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摘 要：中学体育课的课堂教学质量是体育教师长期研究、探讨,努力解决的课题.由于体育课大都是在室外进行,组织教学的目的就是要排除各种干扰,激发学生兴趣,从而完成教学任务.只有合理而周密地组织教学,才可能使学生从物质上、心理上作好充分准备,从而保证体育教学过程的顺利进行.因此,组织教学是上好体育课的关键.那么,怎样抓好体育课的组织教学呢?笔者就此问题进行了探究.
关 键 词：中学体育有效
一、影响体育课堂教学有效性的因素
1.教师方面.（1）教学目标设置不够科学很多体育教师对课堂教学目标的重视程度不够,课堂教学目标的设置过于随意,在教学中计划性不强,经常出现教学内容随意更改的现象,从而影响课堂教学的有效性.（2）教学模式单一.在传统的体育教学模式下,体育教师普遍将教学重点放在体育知识的讲解和体育技能的传授上,教师一言堂的现象普遍存在,严重忽视了学生的主体地位.随着“情感、态度、价值观”成为体育课堂教学评价的标准后,很多教师开始关注学生的学习兴趣,这是一个好的开始,但是在实际执行过程中,部分教师由于认知的偏差,将体育课堂完全定义为为了学生的兴趣而开设的教学活动,以致出现了“放羊式”的教学现象.（3）体育课学习内容、设置项目单一.中学体育教学中,由于教师专业比较集中和受学校场地器材条件限制,所以开设的项目、教学内容的选择性就比较单一.初中大部分学校开设的体育课项目都以中考项目为主,如,跳绳、立定跳远、实心球等,较少涉及一些诸如篮、足、排等球类的教学,学生长时间循环学习这些枯燥的项目,对体育课堂提不起兴趣,出现“身随而心违”的现象.
2.学生方面.（1）学生对体育与健康课程缺乏正确的认识.体育与健康课程是学校教育的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳全面发展人才不可缺少的重要途径.现今在中学体育课中,大部分学生都认为体育课是小学科,敷衍了事,对参与体育学习的积极性不高.（2）学业紧张.由于中学生学习压力比较大,学业紧张,有的学生的脑子中就只有所谓主课的学习任务,殊不知体育课对学生身心健康发展起着至关重要的作用.中学生的学业压力已影响到了他们对体育课认识的偏差,在这种情况下,学生上体育课效率不高是必然的.
二、如何提高中学体育教学的有效性
1.树立正确的中学体育教学理念,理解教学有效性的内涵.在中学体育教育中,正确的教学理念是开展体育教学的保证,只有树立了正确的体育教学理念,才能保证体育教学的顺利开展.从目前的中学体育教学来看,我们应理解教学有效性的内涵,应将教学有效性当做体育教学的重要目标.对于中学体育教学来讲,正确的教学理念应为丰富学生的体验性、明确教学目标以及发展性、提倡教学过程的互动性.只有在这种理念的指导下,中学体育教学才能保证教学目标的实现.除了要树立正确的教学理念之外,我们还要理解教学有效性的内涵,把握中学体育教学要点,切实提高中学体育教学的有效性.
2.科学合理的教学准备与设计.这里所指的教学准备与设计是体育教师为达到课堂教学有效性而进行的必要的充分准备与合理的设计,既能保证教学为的成功,又能保证教学在时间与投入精力的经济合理性.教应在上课之前调节自己的心理、生理和对课程内容的熟悉,以自己达到最佳的状态.教师除准备自己外,要从学生的实际发,对学生的知识准备、认知准备、学习态度、学习习惯与风格、习方法以及有所了解.
3.实施有效教学的策略.要培养和激发学生的动机,体育教师首先应引发学生的好心和求知欲.其次,帮助学生体验成功,提高学生的成就动机再次应引导学生的正确归因.通过正确的引导使学生能够正面对失败,不对个人能力产生怀疑,以促使其进行下一步的积学习.
4.正确利用评价手段,对体育教学有效性进行
准确评估教学评价是教师教学和学生学习情况做出质量的衡量和价值的判断的过程,是教学中不可缺少的重要环节,可以为教学提供信息的反馈,以使教学能够及时调整和改进教学,最大限度地发挥教学水平,促进学生学习和发展.对于中学体育教学而言,除了要采取正确的教学手段和教学策略外,还要利用评价手段对体育教学的有效性进行准确评估,通过评估结果来判断是否需要采取其他措施来进一步完善中学体育教学.从目前中学体育教学来看,评价手段已经成为检验体育教学有效性的重要手段,我们必须要对这一手段加以有效利用.
三、结语
体育新课程倡导培养学生的独立和自主性,即与原来的被动式学习方式转变为多样化的学习方式,让学生能够独立自主地参与学习,真正成为学习的主人,特别是创新能力得到培养.教师应培养学生发现问题和提出问题的能力,开展不同形式的讨论活动使学生参与到探究中来,通过教师的正确引导,唤醒学生内在的潜能,促使学生真正全面的发展.总之,作为教师的我们应在体育教学实施的过程中,着眼学生,抓住教学的契机,以启智激励学生主动思维的积极性,让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索,这样才是一节好的体育课.