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中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2013）09-000-01
摘 要本文对男女分班教学的可行性做了简要分析,即：教学大纲与教学考核标准对男女生的要求有明显区别、男女生分班教学有利于课堂秩序的维护、男女分班教学更有利于教学活动的顺利进行、中学男女生在体育方面的兴趣不尽相同、实行体育课男女分班教学有利于教学质量的提高等,并据本人多年基层工作经验提出了几条建议,即：学校在进行教师招聘以及考核时要注意调整男女体育教师的比例、学校在体育课的课程时间以及课堂内容的安排上可以稍作调整、学校可定期组织相关年级的体育教师进行专业的培训与交流等.
关 键 词中学体育教学男女分班可行性
随时素质教育在我国的不断深入,体育课的教学目标和考核标准也越来越人性化,新课程标准对男生女生的要求以及学生的身心状况等都有明显区别,因此男女分班教学势在必行,但由于其属新兴事物,目前大部分中学在进行分班教学方面还存在着诸多问题,本文则据此做了简要的分析与探索.
一、男女分班教学可行性分析
教学大纲与教学考核标准对男女生的要求有明显区别.男生女生相较而言,学校体育中不同的体育项目对男生的动作难度、运动负荷等要求都要更高一些,而鉴于女生的生理特点以及身体承受能力,相同的项目对女生的动作以及负荷要求都要相对低一些,由此看来,男女分班教学比较合理,对新课程标准的实施有所助益.
男女生分班教学有利于课堂秩序的维护.中学生正处于青春期,身心发育较快,这个时期的中学生容易产生两个极端,一是因部分学生为引导异性同学的注意而故意做出一些破坏课堂纪律的行为,另外,有更多一部分这个时期的学生则不愿意和异性同学交流与配合学习,导致课堂氛围呆板无趣,鉴于此,进行中学生男女分班教学还是非常有必要的.
男女分班教学更有利于教学活动的顺利进行.学校体育对男女生的要求不同,在教学活动进行中,为更好的提高教学质量,教师一般会针对其各自的身心特点对男女生采用不同的教学方法或有针对性的安排其运动量,以避免运动负荷不足或另学生难以承受,因此,教师不仅工作量加大,且会因课堂安排不够合理而达不到既定教学目标,而男女分组教学则可以有效避免以上问题的出现.
中学男女生在体育方面的兴趣不尽相同,男生大多喜欢竞技性较强的体育项目,如一系列的体育比赛,而女生相较之下大多喜欢安静、情节性较强的体育活动,而目前的混合式教学很难同时满足所有学生的运动需求,因此教学收效较差,在这种情况下,学校以及体育教师应根据本校实际情况,考虑实行体育课男女分班的形式,用不同的教学方法等对学生进行有针对性的体育教学,从而满足所有学生的运动需求.
实行体育课男女分班教学有利于教学质量的提高.分班教学也就意味着教学对象的单一,体育教师可以针对同一性别团体进行不同教学方法与教学内容的尝试,而在课前准备这些教学方法与内容时要确保这些内容是符合这一性别特点的学生.这样一来则有效避免了学方法或内容只能满足男生或女生而体现在另一方的学习效果不明显的情况出现,大大提高了教学收效.
二、关于男女分班教学的几条建议
虽然男女分班教学有着诸多的优势,但因其理念较新,而当前大部分学校的实际情况,还存在着许多与之不符的情况,因此,我根据本地中学的普遍现状以及本人多年的基层实践经验,提出了以下几条建议.
学校在进行教师招聘以及考核时要注意调整男女体育教师的比例.放眼我国中小学体育教学体系,男女体育教师比例悬殊过大,而中学生正处在第二性征发育的重要阶段,男教师一般不会特别了解这个时期女生的身心状态,因此在运动量、运动项目的分配和选择上很难很好的把握,因此,调整男女体育教师的比例可以更好的服务于男女分班教学.
学校在体育课的课程时间以及课堂内容的安排上可以稍作调整.因大部分地区的体育课大多安排在上午的最后一节课或是下午的最后一节课,而学校班级较多,同时进行体育课的班级可能同时会有几个,各个班级的体育教师如不提前进行沟通,很容易出现会同时用到同一运动场地或体育器材的情况,因此,学校可根据本校的实际情况对课程安排进行调整,尽量避免多个班级同时进行体育课的情况.另外,体育教师之间应提前做好沟通,就算有两个以上的班级同时进行体育课,也要尽量避免教学内容相同,以提高体育场地和体育器材的利用率,也不会因器材和场地限制导致分班教学不能顺利进行.
学校可定期组织相关年级的体育教师进行专业的培训与交流.首先教师应充分了解所教年级男女学生的身心特点,并以此作为选择教学方法和教学内容的基础,促进男女分班教学的顺利进行.
学校可加强对处于青春期的学生们的性教育,使其和异性同学之间有正确、健康的交流,促进其健康人格的形成,不致因男女分班教学异性学生之间缺乏交流而影响其今后的正常社会活动.