中学语文有效性教学的感悟

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摘 要:课堂教学的目的在于促进学生的学习和发展,使每一位学生不断地获得新的知识和能力.有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展.

关 键 词 :中学语文;有效性;教学

语文课堂教学的有效性是指通过语文课堂教学活动,使学生在语文上有提高、有进步、有收获.有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展.怎样提高教学的有效性,使课堂教学更加有效,应该引起语文教师的反思.

一、情境创设应目的明确

教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用语文语言提炼出语文问题.如果是问题情境,教师提出的问题要具体、明确,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题,而应依据具体情况而定.如以对话为主的课文,可采用分角色朗读的方式,让学生在角色中把握人物的心理;情节简单的课文,则可以编成课本剧,让学生在表演中体会课文所要表达的内涵.这样,既加深了对课文的理解,又活跃了气氛,还能引起学生的兴趣,提高学习的有效性.

语文博大精深,每一课涉及的内容很广,如果面面俱到,最终只会导致枯燥无味,所以在教学时就要忍痛割爱,明确教学目标,做到有的放矢.例如在我们的文言文教学过程中,很多老师就不敢放手,要么自己读一句,翻译一句;要么叫学生读一句,翻译一句;要么兼而有之.试问如此翻译下去,学生还有何兴趣?其结果不难猜想:学生谈文言文色变.学生真的就不会翻译吗?他们手头都有文言文翻译的材料,不懂的自己可以问、可以查.这种只是叫学生翻译的做法,无疑浪费了课堂的宝贵时间!

二、探究有效的学习过程

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习.学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键.学生是学习的主体,教师作为组织者、引导者、点拨者,使学生的主体性、主动性得到发挥,让学生学会学习.学生可以参与制订教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程.有效的语文课堂是互动的,要打破传统的“教师独白”,走向师与生的“对话”,学生与文本的“对话”,学生与学生的“对话”,因而教师要根据具体的教学内容,选择恰当的教学方法,在这些对话中使学生的思维能力得到发展.要让学生自己发现问题、解决问题.教师要针对学生的问题灵活改变我们的教学设计,使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神.


三、联系生活实际,创设有效的生活情境

在创设生活教学情境时,一要选取现实的生活情境.教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境.二要构建开放的生活情境.教师要对课内知识进行延伸与拓展,将知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,引导学生发现问题,大胆提出猜想,不断形成、积累、拓展新的语文生活经验.三要创设多元的生活情境.教师可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和整合,再次创设生活情境.教师要做有心人,不断为学生提供生活素材,让生活走进课堂.真正让文本的“静态”语文变成生活的“动态”语文.要让学生觉得语文不是白学的,学了即可用得上,是实实在在的.这样的课堂教学才是有效的.

四、注重课堂作业设置,促进课堂教学质量

为了使课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息,一般情况下,教师都要求学生课堂作业当堂完成.对于课堂作业的有效性而言,就是让学生练习达到预期目标的程度.要使课堂作业有效,就必须得根据学生实际情况和授课内容进行合理设计.

1.准确把握作业的难度和梯度

课堂作业以促进学生的发展为目的,要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展,要根据学生的实际,把握好作业的难度,设置好不同的梯度.有一些老师担心教学任务完成不了,有意的把课堂作业的难度降得很低,失去了作业的实际意义.

2.作业内容要立足“文本”

课堂作业设置必须以紧扣文本为前提,以教师和学生的实际情况为参照条件,进行精心编制.以文本为立足点,让学生练习到应该练习的东西,这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性,从而确保课堂作业内容的有效性.总之,我们的语文要达到有效教学,归根结底就是要从学生的立场出发,从学生的实际情况出发,这样的教学工作才能真正“有效”.

总之,有效教学是教学的命脉,是教学的基本要求,而优质教学才是我们追求的最终目标.因此,每个语文教师都应在新课改理念指导下,转变思想,与时俱进,在教学实践中不断提高中学语文课堂教学的有效性,推动语文新课改,为全面实现素质教育而努力.

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