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摘 要文章通过分析西北欠发达地区二本院校的办学定位与生源质量、师资力量与教学设施、课程改革与专业学习、教学效果和实际效用等四个方面,指出了“必修型”大学英语课程定位的弊端,论证了西北欠发达地区二本院校大学英语由必修课程改为选修课程的必要性.
关 键 词二本院校大学英语选修课必要性
中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.ki.kjdkx.2015.02.091
OnNecessityofTeachingCollegeEnglishasanElectiveCoursein
Second-levelInstitutesinUnderdevelopedAreasinNorthwestChina
LIXu
（SchoolofForeignLanguagesandLiterature,LongdongUniversity,Qingyang,Gansu745000）
AbstractThisarticle,onthebasisofanalyzingthepresentsituationofSecond-levelInstitutesinUnderdevelopedAreasinNorthwestChinafromfouraspectsincludingtheorientationofrunningthecollegeandthequalityofstudentresources,thequantityandqualityofstaffandteachingfacilities,thecurriculumreformandtheacademiccoursestudy,andtheteachingefficiencyofthecourseandtheactualutilityofthelanguage,pointsoutthedisadvantagesofthe"pulsoriness"ofCollegeEnglish.Itthenprovesthenecessityofchangingthecoursefromapulsoryoneintoanelectiveone.
Keywordssecond-leveluniversitiesandcolleges,CollegeEnglish,selectivecourse,necessity
0引言
为了充分了解西北欠发达地区二本院校大学英语的教学情况,本研究以甘肃省属的七所二本院校为例,对专门从事本科一二年级学生大学英语课程教学的176名教师和4288名非英语专业在校本科生进行了问卷调查.①调查结果显示,大学英语教学存在七个方面的突出问题：一是多数教师超负荷工作,二是教学班级班额过大,三是教学设施不够完善,四是教学资源不能完全适应教学需求,五是学生的英语学习动机构成手外在因素影响过多,六是学生的英语学习兴趣和学习时间随年级的升高而下降,七是大学英语四级考试成绩作为学生获得学位或毕业资格的规定不合理.②出现问题的原因除了办学基本条件建设力度不够和扩招的步子太大之外,主要原因在于大学英语“必修性”的课程类型定位.因此要解决西北欠发达地区二本院校大学英语教学中的突出问题,应该对课程类型重新定位,即将课程类型由必修课调整为选修课.要做出这样的调整,必须首先对西北欠发达地区二本院校大学英语课程教学中的四个关键问题即办学定位与生源质量、师资力量与教学设施、课程改革与专业学习以及教学效果和实际效用等进行深入的分析,为课程类型定位的调整找到充分而合理的依据.
1办学定位与生源质量
从办学定位来看,西北欠发达地区二本院校中绝大多数的办学定位无外乎教学型、应用型、地方性、技术性、实用性等,人才培养的规格方面并不突出研究性,而更强调人才的实践能力,英语水平的高低与学生的实践能力强弱并不存在必然的联系.一味地强调英语课程的“必修性”的做法,显然脱离了办学实际,忽视了人才培养的核心内容.
与一本和重点院校相比较,西北欠发达地区二本院校的生源不仅在高考总分特别是英语高考成绩上有明显的差距,而且在学习目标的形成,学习习惯的养成,学习方法的掌握,知识积累的广度和深度,观察、分析和解决问题的能力等方面也相对较弱,加之多年来招生规模的持续扩大,学生的英语水平差异也进一步拉大,教学的难度也有所增加.如果无视这些情况的存在而强行采用相同的标准要求并衡量学生的学习,势必会使相当一部分学生对英语学习失去信心,最终导致“必修性”大学英语课程教学在某种程度上流于形式,产生与制度设计者初衷相背离的结果.
2师资力量与教学设施
西北欠发达地区二本院校绝大多数由专科学校升格而成,其师资队伍数量不足、质量不高的问题普遍存在.合校尽管使教职工数量大幅度增加,但专任教师的数量却相对不足,而教育行政主管部门对高校人员编制方面的管理又很严格,高校中富余的非教学人员只能靠自然减员,导致教师岗位的增加进程缓慢.“必修型”大学英语使得修课学生人数和班级数量剧增,导致教师工作量普遍偏高,绝大多数大学英语教师疲于应付日常的教学工作,无暇进行业务进修,使得师资队伍质量的提高不尽如人意.从一定程度上来说,大学英语课程的“必修性”加剧了大学英语师资队伍数量不足和质量不高的态势.
西北欠发达地区二本院校中绝大多数尽管升本已过十年,但由于资金投入相对不足,加之多年来招生规模的不断扩大,使得教学基础设施相对滞后,教学条件不能完全满足教学的需要,教学场所紧张,语言训练设备短缺,英语图书资料不足,课外学习缺乏硬件支撑.大学英语教学设施相对滞后与建设资金投入不足和招生人数增加有关,但更与课程的“必修性”有关,假如将全校一半学生每周必须花费4个小时学习的课程改成选修课,使相当一部分不喜欢英语课程或认为英语学习对自身发展及未来谋职没有帮助的学生从英语学习中解脱出来,将对缓解教学设施紧张状况无疑有着非常积极的作用.3课程改革与专业学习
从目前高等学校课程改革形势来看,压缩总学时而增加实践课时已经成为一种趋势.在公共课学时不变的情况下,被缩减的只能是专业课,而西北欠发达地区二本院校的学生本来基础差,接受能力相对要弱,如果对专业课时再进行压缩,只能导致学生专业不强,学艺不精的结果.“每周4学时,其中不包括课堂外所花的时间,等显然,学习外语和学习专业的矛盾日益严重”.③由此可以看出,以大学英语为主的“必修型”公共课程在某种程度上干扰了专业课程的教学工作.
4教学效果与实际效用
西北欠发达地区二本院校普遍存在的师资短缺和教学场所紧张的问题,导致了其大学英语课堂教学模式的异化.本应按小班施行的教学均以大班为教学组织形式,本应强调人际交流、突出语言交际能力培养的技能课变成了教师为中心、知识讲授为主的理论课.在这样的教学环境中,由于学生人数过多,英语语言水平差异大,教学要求难以统一,许多教学活动设计无法实施,“满堂灌”或“一言堂”便成为绝大多数教师实施教学的唯一选择,学生很少有机会进行语言交流,英语语言技能得不到提高,许多学校施行的大学英语四级“必考”的规定以及四级考试成绩在学位证和毕业资格方面的“一票否决”,又使得绝大部分学生将大学英语课堂看成了四级考试的复习课,英语语法和词汇的掌握成了他们学习英语的核心内容,应试能力的提高成了他们学习英语的主要目标,忽视英语语言技能特别是听说能力的培养成了普遍现象,相当一部分对英语学习无兴趣、无动力而又不得不参加英语学习的学生常常显性或隐性地游离于课堂之外,英语学习“费时低效”便在所难免.“学生把大部分时间用在英语学习和应考准备上,等大学公共英语在很大程度上偏离了中国人学习英语的根本目的”.④
我国高等院校中的大学英语课程绝大多数以英语语言为核心,课程内容涵盖语言知识、语言技能、语言文化和语言应用,强调“学英语”、打基础、强能力,目的在于提高大学生的英语语言应用能力和人文素养,为进一步学习专业知识、从事科学研究或就业等奠定基础.从这里不难看出,大学英语课程的定位仍然侧重“基础性”,没有脱离“通修类”课程的属性,也就是说大学英语课程的学习与专业学习关系不大.试想从小学三年级开始到大学二年级连续十二年的英语学习始终在“打基础”而很少有运用的机会,有多少人能够坚持下来?脱离专业学习内容的大学英语课程在多大程度上还能够引起学生的兴趣?对西北欠发达地区二本院校的学生来说,除了大学英语四级考试“这条鞭子”的“威慑”和少数有考研、出国或其它特殊需求的学生之外,绝大部分学生大学英语学习的动力又在哪里?魏日宁和苏金智经过调查分析后指出,“由于英语在我国是一门外语,民众没有用它进行交际的实际需求,所以学过英语的民众中大部分人平时几乎不用英语”.⑤
5结语
西北欠发达地区二本院校因办学定位、生源质量、教学条件和学生就业去向以及所在地域的地理位置、经济状况和教育水平等,与其它类型和层次的院校以及其它地区同层次的院校有所不同,因而其大学英语教学具有一定的特殊性,正是这种特殊性决定了其大学英语课程性质及教学要求也必然不同于其它类型的院校.以上四个方面的分析结果也证明了“必修型”大学英语课程定位的确不符合西北欠发达地区二本院校的教学实际,因此将大学英语课程调整为选修课势在必行.
基金项目：甘肃省教育科学“十二五”规划课题（[2012]GSGXG053）
注释
①李旭.西北欠发达地区二本院校大学英语教情调查――以甘肃省为例[J].陇东学院学报,2014（4）：128.
②李旭.“必修型”课程类型定位对大学英语教学的影响――基于一项相关调查[J].大学英语教学与研究,2014（1）：73-75.
③蔡基刚.应用语言学视角下的中国大学英语教学研究[M].上海：复旦大学出版社,2012.
④包桂影,顾维忱.谈大学公共英语教学的必然趋势[J].保定师范专科学校学报,2004（1）：111-112.
⑤魏日宁,苏金智.中国内地外语使用情况调查分析[A].赵蓉晖.国家战略视角下的外语与外语政策[C].北京：北京大学出版社,2012：110-126.