在机械专业教学中怎样培养学生学习兴趣

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【摘 要】本文针对职业学校学生缺乏学习兴趣等特点,结合笔者多年的教学经验,探讨一种适合于中职生的教学方法,以激发学生的学习热情,提高学习兴趣,使学生能真正吸收、掌握课本知识.

【关 键 词】职业学校；机械教学；学习兴趣；学习动机

心理学认为,兴趣是人的认识需要的情绪表现,它在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用,是学习动机中最活跃、最现实的成分.学习兴趣的培养对激发职业学校机械专业基础教学尤为重要,因为长期以来,职业学校学生普遍基础较差,学习较为被动,而且课堂教学往往千篇一律,主要以被动接受书本知识为主要特征,忽略了学生的主动性、能动性和独立性,导致学生对学习失去兴趣.怎样才能提高学生的学习兴趣呢?我结合自己的教学实践谈几点体会.

1抓住起始课的教学时机,促使学生形成兴趣

教师是教学活动的组织者、领导者和实施者,教师本身的言行与精神面貌是个不可低估的精神力量,它能直接感染学生,可使学生在与你第一次见面时被你的风采深深吸引住,从而产生好感,产生共鸣.但单靠仪表仪容这一方面远远是不够的.由于兴趣是由迷惑、疑问、好奇引起的,因此教师精心准备起始课,注意教学的良好开端作用,不仅可以强化学生的好奇心,也使学生在迷惑、疑问中油然而生学习兴趣,激起学习动机.

例如,《机械制图》是一门专业基础课,它不同于学生以前所学的文化课,在课程形式上、课程结构上、教学方法上都是学生没有接触过的,所以一开始学生好奇,有新鲜感,我就抓住这一机会,强调课程的重要性和学习方法,鼓励那些其他学习成绩差的学生,不要害怕,从头开始,给他们学习的自信心.带学生参观高年级同学的板图作业,激发学生内在的学习热情,激励学生的学习兴趣.

2创设“问题情境”,激发探究心理,诱导学习兴趣

任何学习愿望总是在一定情境中发生.教师在教学中应有意识地创设问题情境,使学生积极思考进而解决问题.这样由启而发,充分发挥学生学习主动性和积极性,变学生被动式教学为主动参与式教学,让教与学表现为动态过程,才有强大吸引力,才能诱导学习兴趣,增强学习动机,引导学生主动获取知识.

在《机械基础》教学中实施启发式教学,遵循“问题让学生提出,错误让学生找出,规律让学生推出,结论让学生得出”的原则发动学生展开讨论,让他们各抒己见,互相解答,互相补充,我再从旁加以引导,使学生在争论中得到明确的认识,从面提高学生的学习热情.如在讲授“渐开线的性质”这部分内容时,不能让学生被动地接受课文中的结论,而是要让学生主动参与知识的形成过程.首先我自制了一个基圆图样,用铁丝作发生线,让铁丝在基圆上作纯滚动,让同学们看清楚渐开线（即发生线上一点的轨迹）的形成过程,接住提问：“发生线在基圆上滚过的线段NK跟基圆上被滚过的一段弧长有什么关系?组织学生讨论,让他们各抒己见,我用数学方法加以引导,让他们得出“NK等于”的结论.这样使学生加深印象,提高学生的自信心和学习兴趣.

又如在给学生讲渐开线标准直齿圆柱齿轮的各部分名称时,教师可提出“三圆三高三弧长一齿宽”的口诀,让学生自己阅读教材找出答案,然后教师再启发讲解,加深理解.这样学生就由启而发,很容易把本节难点攻破,产生学习兴趣.

3加强教学语言的艺术性,激发学习兴趣

教学效果好坏、学习兴趣有无,很大程度上取决于教师语言表达能力.教师在教学中要注意把抽象的概念、原理、公式、定律结合形象比喻讲得绘声绘色,以激发学生学习兴趣.

例如,在给学生讲液压传动的基本原理“液流连续性原理”时,结合“河里流动的水只要没有分支,任一时刻流进流出的水量总是相等的”这一比喻,学生就能很快明白,且课程气氛十分活跃,学生注意力集中.

又如讲授钢的热处理时,采用适当的方式将钢进行加热、保温、冷却可以获得一定的性能,比喻成我们平时在微波炉里采用不同温度进行加热、保温以得到不同口味的饭菜.使学生豁然开朗,学生易学易懂.

4采用实物、实践教学法,提高学生的学习兴趣

由于职业学校学生数学基础普遍较差,特别是缺乏空间想象力和形象思维,称《机械制图》为天书.只有充分选择与新课有关的模型、示教板直接演示,让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象,才有利于培养学生的观察能力.如在开始讲三视图的概念、投影规律时,用自制的活动三投影面体系及形体模型来进行演示,让学生先获得感性认识,产生兴趣,与随后重点讲授相配合,呈现语言表达对象的具体形象.它们相互映证和充实,能极大地提高教学效率和学习兴趣,达到降低教学难度的目的,有利于学生更快更好地理解与把握讲授的内容.又如“补第三视图、补缺线”是教学的疑难点,可借助橡皮泥,采用形体分析法逐一解剖,达到提高学生看图能力培养空间想象力的目的.经过多次的实物展示,让学生逐渐由感性认识转变为理性认识,实现认识上飞跃.

对《机械基础》中有许多知识点难以理解和掌握,需要有很强的抽象思维,而这对职业学校的大部分学生来讲,却是最缺乏的思维障碍之一,曾出现教者铿锵有词,听者云里雾里的尴尬气氛,导致学生对学习失去兴趣,收效自然可想而至.要摆脱这各教学的窘境,让学生能积极主动地投入到教学中,激发学生的学习兴趣和热情,我觉得对课本知识点的介绍,首先要从形象直观的教学方法入手,安排学生到机械厂参观,让学生了解滚齿机、磨床、铣床、车床、拉床等多种机床的加工方法,结合课本知识进行现场教学,让学生了解机器的组成、机构以及新工艺、新方法,把课本的理论知识应用到实践中来,从中帮助学生逐步建立和形成必要的抽象思维,并最后过渡到抽象思维的不断完善和巩固.

又如由于《车工工艺学》是一门培养学生全面掌握中级车工所需工艺理论知识的专业课,为加强直观教学,激发学生学习兴趣,在讲述“车刀的种类和组成”时,可把教室搬到实习车间去,边展示各种车刀,边介绍几种常用刀具的作用和种类,并让同学仔细观察90°外圆车刀的切削部分由几个部分组成,对个别动手能力好的学生,让他们先学刃磨,以调动学生的学习主动性和积极性,并在实习车间黑板上展出挂图,指导刃磨的技能和方法,在学生结束刃磨后成就感最高的时候,总结出车刀切削部分大体由“三面、两刃、一刀尖”所组成.5制作课件演示复杂模型和抽象原理,化抽象为具体,提高学习兴趣

计算机多媒体技术声源并茂、图文交互,能够充分发挥多种感官的功能.同时计算机多媒体传递的信息不受时间、空间、微观、宏观的限制,善于表现事物的运动变化,能够减少学习抽象概念的困难,这些都能极大地提高学习效率和教学质量.对于一些复杂的组合体,利用实物模型法就不太适合,这时可经利用多媒体技术Flash、PowerPoint和制图专用软件CAXA、AutoCAD等制作所有叠加、切割类组合体,并且能旋转观察,剖切观察,非常生动,让学生一目了然,大大增强学生的学习兴趣.采用机械制图课件辅助教学,可以实现常规教学手段无法实现的效果.将教学中“投影”、“假想”、“旋转”和“展开”等概念,通过动画、文字和虚拟三维实物演示,使学生感受到三维立体图、二维视图和三维虚拟实体变化过程,画面真切,形象地表达了有关概念,解决了多年来实物模型无法实现的旋转和展开等形象化演示问题.通过教师的引导,加深理解空间立体的变化规律,从而培养了学生的空间思维能力,降低了教学的难度,提高了教学效果.

6采用情感教学,增强学生的自信心和学习兴趣

由于职高生在社会、学校、家庭得不到重视和赏识,往往缺乏自信心,但他们有强烈的自尊心,渴求得到赞扬.所以职业学校教师根据学生的特点要多采用情感教学,如激励教学,激励就是激发人的动机,调动人的积极性,激发并使之振作.教师就要充分调动学生的积极性、主动性,让学生动脑、动口、动手,去行动、去探索,使学习活动成为学生自己的自主活动.一般来说,每个学生都有参与学习的愿望与需要,然而参与意识的水平和参与的主动性程度是不一样的,教师通过运用多种方法和手段激励教育,就能使学生最大限度地参与到教学中来,提高学习的主动性和兴趣.

要多开展丰富多彩的活动.职业学校学生一般性格活泼,好奇心强,动手能力强,这是他们的优势.在教学中要扬长避短,因材施教,抓住学生的思想脉搏,激发学生的学习兴趣.多组织些市级以上的技能竞赛,用竞赛形式以激活学生的兴趣.学生好胜心强,渴望成功,利用这一特点,我们组织小组之间,班级之间的竞赛.在竞赛中发现人才,培养人才,形成一个你追我赶的良好氛围.同时,通过这一活动,也促进了理论课的学习,形成了理论与实践教学的良性循环,进一步激发了学生学习的积极性和兴趣.

正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边,却不能强迫马喝水”.学习亦如此.“兴趣是最好的老师”,采用各种有效方法激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,变被动为主动,方能达到最佳效果.

【参考文献】

[1]许佩群.浅析《机械基础》课程教学[OL].论文网.

[2]中等专业学校《机械制图教学大纲》[Z].国家教育委员会.

[3]李跃兵.多媒体技术在制图教学中的应用[OL].学报网.

[责任编辑：杨玉洁]