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摘 要本文首先介绍了当前英语语法教学的现状并且指出其所存在的问题.文章进而提出：英语语法教学需要涉及语法结构的三方面内容即语法形式、语法意义及限制其使用的语用条件.文中以英语名词的“s”所有格为例从语法结构三方面来说明英语教师在语法教学中所应教授的内容.文章目的是使学生能够运用正确的语法形式在恰当的语境中表达意义.文章最后提出了不同的语法教学策略.
关 键 词语法形式语法意义语用条件教学策略
中图分类号：G424文献标识码：A
TalkingaboutEnglishGrammarTeaching
AbstractThispaperanalyziesthecurrentsituationofgrammarteachingandconcludesitsproblems.Itmentionsthatthreedimensionustbeinvolved-grammarform,grammarmeaning,andthepragmaticconditionsgoverningusewhenteachersdealwiththeplexityofgrammer.ThepaperwilltakethepossessivecaseofnounsinEnglishforexampleinordertoanalyzethecontentofgarmmarteaching.Thegoalistoebablestudentstousegrammarformsaccurately,meaningfullyandappropriately.Lastthepaperdiscussesvariousteachingstrategiesthatcanbeemployedtomeetthatgoal.
Keywordsgrammarform；grammarmeaning；pragmaticcondition；teachingstrategies
0引言
针对当前英语语法教学中存在的问题,本文提出教师应该从语法结构的三个方面即语法形式、语法意义及限制其使用的语用条件来讲授语法知识.本文将通过从语法结构的三个方面来说明名词“s”所有格这一语法点时所应涉及的教学内容.文章在最后提出针对语法结构三方面内容的教学策略.
1当前英语语法教学的现状及其存在的问题
语法在中国的英语教学中历来占据着重要地位.语法是各种语言要素组成不同层次的语言单位的基本规律,是应用语言所必须遵循的准则.在当前语法教学中,多数教师仍然注重对语法形式的讲解,这样忽视了语法意义表达及其语用限制条件,那么整个英语学习都成了研究语法的纸上谈兵,学生几乎没有机会接触到真正的英语应用场景,更加体验不到应用英语的真实感受,这时的语法使学生觉得很复杂,让他们望而生畏,越学越糊涂.
而语法的目的是让人更容易掌握英语,语法的价值就是要能减去学生学习英语的负担.语法不是英语语言的实质内容,而是支撑英语语言的基本框架的隐形力量,那么,我们就不能将语法当成英语本身的内容来学习,而是将语法作为英语的服务工具.
2英语语法教学应涉及的三方面内容
语法结构不仅仅只包含语法形式,而是在恰当的语境中用其表达意义.因此,在语法教学中,教师应该涉及语法结构的三方面内容即语法形式、语法意义及限制其使用的语用条件.接下来文章会以英语名词所有格为例从语法结构的三方面分析其所应包含的教学内容,从而说明这种语法教学具有明显的优势.
英语名词所有格主要有两种形式即“s”所有格和“of”所有格,接下来我们只分析前者即名词的“s”所有格.通常我们在规则的单数名词或者词尾没有“s”的不规则复数名词后加“’s”表示名词所有格,而在以“s”结尾的规则复数名词后或者以“s”结尾的单数名词后直接加撇（“’”）.名词所有格读音形式分别表现为以下三种：（1）名词所有格“’s”在清辅音后面时,发音为/s/.（2）名词所有格“’s”在浊辅音或者元音后面时,发音为/z/.（3）名词所有格“’s”在咝擦音（即摩擦音和塞擦音）后面时,发音为/z/.
以上我们分析了名词的“s”所有格形式,接下来我们分析它所表达的语法意义.我们都知道名词所有格表示名词之间的所属关系.具体来说,它通常表达以下五种意义：（1）它可以描述意义的所属关系,如adebtor’sprison.（2）它可以表达有关数量的所属意义,如amonth’sholiday.（3）它可以表达人们之间的关系,如Jack’swife.（4）它可以表达整体与部分的关系,如mybrother’shand.（5）它还可以表达来源的所属关系,如Shakespeare’stragedies.
最后我们将分析名词的“s”所有格的语用条件,而语用条件指的是表达语法意义的语句所发生的语境,具体来说就是表达名词间的所属关系时,要什么时候使用名词所有格及为什么使用它.我们表达名词间的所属关系时,除了使用“s”所有格,我们还可以使用名词的形容词性物主代词（my,her,his,theiretc.）或者使用名词“of”的所有格.那么它们之间的区别究竟是什么呢?它们分别使用在哪些语境中呢?我们说名词的“s”所有格通常用于表示人的名词,如Mrs.Green’sdaughter.而名词的“of”所有格通常用于表示物的名词,如thelegsofthetable.但在语言的实际使用中,我们发现并没有符合上述规则,我们可以给出两个这样的例子,例如表示无生命意义的名词主语若正在执行某个行为,英语本族语者通常使用名词的“s”所有格（e.g.,thetrain’sarrivalwasdelayed.）.另外英语本族语者在表达“桌子腿”这个含义时也并没有采用名词的“of”所有格,而是使用一个复合名词（tableleg）来表达.上述的这两个例子并不是说使用名词“of”所有格是错的,而是在语言的实际使用语境中,它们更加符合语境.
以上我们以英语名词“s”所有格为例从语法结构的三个方面进行了详细的分析.教师若能这样全面详尽地讲授英语语法,那么学生将会透彻地理解所学语法知识并且可以在恰当的语境中运用正确的语法形式来表达意义.
3英语语法教学策略
在英语语法教学中,教师应该向学生提供大量适当的语言输入,在语言情境中从语法结构的三个方面讲授语法知识.因此我们说,在没有熟练地掌握一定量的例句和范文的时候就花费大力气事先学习语法的努力是徒劳无益的.此外,教师还应该鼓励学生进行大量的语法输出练习,教师要能够分辨出学生所犯语法错误的类型即到底是语法形式有误、表达语法意义的选词不当还是语用不合适.然后教师应针对学生学习语法所存在的问题设计不同的教学活动提高学生对语法的理解能力,从而使其能够更好地运用语法进而提高其英语学习能力.
4结论
通过整篇文章的分析,我们可以看出,在英语语法教学中,教师应该从语法结构的三个方面来教授语法知识,首先要向学生提供大量语法的语言输入并且鼓励学生进行大量的语法输出练习,然后教师还要注意分辨学生的语法错误,采用适当有效的教学活动提高其语法理解水平和运用能力.