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摘 要本文探讨了大学英语四、六级考试对英语教学的正面和负面影响,并建议如何积极发挥大学英语四、六级考试的正面影响,减少负面影响进而积极有效地服务于大学英语教学.
关 键 词大学英语四、六级考试英语教学正面影响
中图分类号：G424文献标识码：A
OnHowUniversityCET4&6toServeCollegeEnglishTeaching
LIUHong
（CollegeofForeignLanguagesandLiterature,WuhanDonghuUniversity,Wuhan,Hubei430212）
AbstractThisthesisexploresthepositiveandnegativeinfluenceofCollegeEnglishTestBand4&6onCollegeEnglishteaching,andproposeshowtoutilizethepositivesideeffectivelyanddecreasethenegativesideextensively,inordertoservethecollegeEnglishteachingconstructively.
KeywordscollegeEnglish；CET4&6；Englishteaching；positiveimpact
1大学英语四、六级考试对英语教学的正面影响
（1）大学英语四、六级考试给非英语专业的学生提供了一个切实可行的学习英语的目标.大学英语四、六级考试能够极大地调动学生培养自己在英语方面的各项技能.目前,多数大学将学位与四、六级证书挂钩；学生就业时,用人单位也非常看重四六级证书.在这样一个考试制度的激励下,学生更能专心致志地上课,从而更好地达到积极有效的学习效果.与此同时,为了提高四、六级通过率,教师们也会把教学重点向四、六级考试内容倾斜,以便达到更好的考试成绩和评价.另外,教师们的教学热情也会高涨.
（2）四、六级考试制度在一定程度上也促进了教学方法的改革.很多大学投入了大量资金,以便更好地更全面地提高大学英语教学质量.例如,建立学生自主学习中心、广泛使用语音室、以及派老师外出学习等等.就学生自主学习中心而言,经过一段时间的精心准备和自主学习,学生们在参加考试后,可以通过考试结果了解自身的学习情况,进而调整原先的学习方法、学习计划和学习目标.学生们可以将自己在某些知识点方面的欠缺传达给教师,然后教师根据学生的需求调整或者改进教学计划,从而进一步提高课堂教学质量；语音室的使用,也可以极大地提高英语听力课的效果,调动学生们的学习主动性和积极性；而派老师外出学习也可以提高老师们的专业素质,这些对于大学英语教学方法的改革都能够起到举足轻重的作用.
2应对大学英语四、六级考试改革的教学措施
就学习而言,测试是了解学习结果的必要手段；就教学而言,测试是了解学生是否掌握所教的内容和知识点的重要途径.当然,测试的形式可以是多种多样的,但其目的却都是同样的；而测试的结果跟测试的信度（reliability）和效度（validity）有关.实践证明,大多数的测试都具有反拨效应.研究反拨效应的主要目的之一是探究降低负面反拨效应,提高正面反拨效应的途径和方法,以期取得令人满意的教学效果,从而有效地提高英语教学质量.那么,如何充分发挥测试的正面效应,减少测试的负面效应,这是目前亟需解决的问题.笔者通过调查和研究,提出以下几点：
2.1针对新题型,强化训练与辅导
2013年12月四、六级考试采用的新题型,加大了听力部分的分值比例,对某些听力题型进行了小幅度调整,同时也加大了主观性试题比重,翻译题难度和分值都有所增加.针对这种情况,大学英语教学应该相应地增加一些与新题型相似的练习.至于听力课,第一,教师应该补充一些跟学生生活和时代特点比较贴近的听力和影视材料,从而扩宽学生的视野和知识面.第二,教师要有针对性地指导学生多利用课外时间锻炼听力,这样才能更有效地巩固课堂学习效果.针对翻译题,教师还应该有针对性地选择一些合适的翻译材料给学生练习,并且指导学生课外利用网络或者图书馆资源进行相关的复习,这些都可以有效地促进教学质量和教学效果的提高.
2.2重视学生兴趣,实施分层教学
每个学生都是独特的个体.因此,要注重因材施教.一方面,要注重提高学生学习英语的兴趣.学生们具有不同的个性特征,他们的学习背景和学习环境不尽相同,学生们相互之间也存在着各种各样的差异,所以,针对不同的学生,要制定出不同水平不同阶段的分层次的学习任务和学习方法.另一方面,针对学生不同的英语水平和教育背景,应该对他们实施英语分层教学.
3意见与建议
3.1四、六级应聆听教育的召唤
四、六级是学生的需求吗?如果四、六级是学生的需求,那么教师应该怎么做?一切教学都围绕怎么提高过级率吗?如果不是,那么学生的真正需求是什么?教师应该怎么做以达到帮助学生实现他们的需求?授人以鱼不如授人以渔.现阶段情况下,教师们的教学真的对学生有用吗?聆听教育的召唤,教育者就会常常进行反思：这样做对吗?我的责任是什么?这样做对学生有用吗?我本应该怎么做或者我怎么做会更好?
3.2应有不同的过关标准
20世纪教育的最大问题之一是以对待物的方式对待人,以锻炼肌肉的方式培养心灵.不可否定的是四、六级考试从一开始是好的,不管从教育目的、教学论还是学习论上看.但是越往后发展,四、六级考试要求所有大学生必须统一过级,不分专业,试卷一样,考试机制一样,评分标准一样,过关水平一样,这就忽视了学生的个性、忽视了学生的需求.现实中存在专业差异、地区差异以及各地区教育水平的差异,因此不应要求所有的学生是同一个过关标准.
3.3让学生学有所用
受传统教学的影响,我们大部分学生的英语成绩虽然都还不错,有的学生考试甚至达到了相当高的分数,但我们的教学一直以来都侧重读写而不是听说,侧重应试教育而不是素质教育.大部分学校、教师为了让更多的人通过四、六级考试,在教学过程中口语教学也是有心无力.怎么做能让英语学有所用成为教师们重点关注的问题.第一,这些要求我们的教师在进行教学时必须关注学生的体验,而不是只针对通过四、六级而进行教学.学生在考四、六级的过程中应充分发挥主观能动性,应想明白英语在他的职业生涯中所占的重要性,如果很重要,那就不单单的是过级而已,在平时的英语学习过程当中,应该加强自我锻炼,给自己找机会学习实用的英语.第二,四、六级可以分专业进行,如学习法律就考法律英语,学习会计就考会计英语等等,一切从学生的需求出发.
4小结
教育是一项关乎一代人甚至几代人健康成长的千秋大业,关乎国家的前途、民族的兴衰.大学英语四、六级考试作为英语教学的一个组成部分,它存在的争议颇多,这也表明它确实也存在较多的问题,有问题并不可怕,关键是需要我们改进.关注当今社会各行业对英语使用的需求,使英语四、六级在不同专业有不同的级别要求.使四、六级更人性化,更加关注学生的需求、关注学生生活的世界和学生在他们的生活世界中的体验,而不是有些专家学者们高高在上的想当然的认为好或者不好.四、六级只有走向学生的生活、走进学生的生活,其作用才能得到更好的发挥.