中职学校会计电算化教学的

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摘 要 ：中等职业教育作为职业教育发展中的一个类型,其主要目标是给社会培养符合社会生产、建设、服务和管理需要的技能型人才,侧重点是职业技能和实践能力的培养.中等职业学校会计电算化课程的目的不仅要学生掌握会计电算化的基本理论知识,还要能熟悉、独立操作.因此,如何加强会计电算化教学,培养出符合社会需求的会计电算化人才,则是我国当前中职学校教学改革的重中之重.本文在分析会计电算化教学所存在的问题的基础上,尝试提出了改进电算化教学的一些具体措施.

关 键 词 ：会计；电算化；教学

中图分类号：F23文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01

1.中职学校会计电算化教学存在问题分析

1.1课程设置过于单一,教材内容与教学实际不匹配

会计电算化这一课程属于交叉学科,既需要掌握会计理论知识还必须懂得计算机相关知识,还得具备一定数学知识等等,但是中职学校在课程设置上却存在过于单一的问题,例如有关会计和电算化的专业课程在很多学校中却只有中英文打字课与计算机应用基础课两门,很明显在社会发展复杂化的今天,这样的课程设置当然会显得过于单一；而且这些课程的教材的更新也比较慢,教学内容与社会实际需要相差过大,很多学校的教材还是停留在几年甚至十几年之前的版本上,教材内容过于落后,使学生的知识明显落后于时展的需要；另外,内容太单薄,造成了学生知识面过窄的问题,不利于毕业生走上工作岗位后及时适应工作要求,不利于工作的顺利展开.

1.2中职学校教师的知识结构不合理,不适应教学的要求

在我国目前中等职业教育中,从事教育事业的老师一般都只是教授计算机基础知识或会计课程的老师,而在从事所谓的电算化教学之前,只是经过短暂的培训,可以说是“赶鸭子上架”,勉强来做,在教授电算化课程的过程中,他们总感觉知识有所欠缺,跟不上形势发展的要求,这主要表现在,计算机技术的的迅猛发展,使得教授会计专业的教师在进行授课的过程中明显感觉压力过大,尤其是与会计专业有关的计算机软件技术的开发,使得很多老师在授课过程中面临着重重技术操作压力；而且由于授课教师对电算化教学缺乏系统的培训和知识结构,从而导致知识结构的老化.师资力量的不足会严重影响教学质量的提高和学生知识与技能的培养.

1.3教学实验设备陈旧,导致电算化课程的实际操作课时严重不足

会计电算化是一门应用性很强的科目,它的主要目标是培养理论与技能都过硬的技术型人才,但是在一些中职学校中虽然开设了电算化课程,但是适用于学生实验、实训的设备却相当陈旧,不能适应现代教育的要求,没有专业的实习实践设施,即使有些学校设有专业机房供学生实习,但是其中的软硬件设置陈旧,更新速度缓慢,学生不能及时学习最新的与会计有关的计算机操作技术,也就阻碍了学生的实际操作能力的提高,无法满足教学的需求.另外,虽然一些学校可设了多媒体实验室,学校也确实鼓励老师在上课过程中多利用多媒体上课,但是由于老师的原因,多媒体的使用率并不高,不能从根本上提高学生的学习能力.

1.4学生的实际操作能力弱,不能适应高强度的工作需要

在当前情况下的会计电算化教学中,实践教学的比例在整个教学环节中的占比非常小,学生的学习还主要是基本的理论学习与简单的上机练习,学期考核也仍然以理论的考核为主,几乎没有实际的实习经验.这样当学生走上工作岗位后,虽然理论知识非常熟练,但是一旦遇到具体的操作问题时,就会手忙脚乱,甚至会造成工作上的失误,给单位带来巨大的损失.这不是一名合格的会计工作人员应该有的状态.

2.加强中职学校会计电算化教学改革的措施分析

2.1加快更新教材,合理设置课程

教材的更新选择,不仅要根据专业的要求还要适应用人单位的需求,学校在制定更新教材之前要做好充分的市场调查,明确用人单位对会计人才素质的具体要求是什么,根据用人单位的实际要求来确定教材,并定期对教材进行更新,保证学生学到的内容都是最紧跟时代要求的；另外,专业课程的设置应该由单一向综合趋势过渡,不仅仅要开设会计课程还要开设与会计有关的其他课程,以及相关的电算化课程,例如会计电算化软件开发与应用、会计电算化入门等等,保证学生在校期间能够学习到相当量的会计知识和会计技能,走上工作岗位后,能够迅速适应工作的需要、适应社会各方面的要求.

2.2加强教师培训,改善教师知识结构

高素质的师资才能保证高质量的教学,才能培养出高质量的学生,因此,中职学校的一个重要任务是,加大师资投入,对在职会计教师进行系统培训,丰富教师的专业知识,优化教师的知识结构,提高教师的理论知识与实践技能；投入一定的资金鼓励教师继续攻读会计相关专业的学位,时刻关注会计电算化的发展前沿；另外,重金聘请会计电算化专业的老师来充实师资队伍,提高教师的整体实力,在事实上保证学生能够确实得到专业老师的教学与指导；最后,鼓励从事教学的老师注意总结实际教学过程中的经验和收集与电算化相关的材料,编写校本课程,充实课堂教学的内容,切实扩宽学生的学习视野.

2.3更新教学实验设备、优化教学手段

“粉笔+黑板”式的传统教学手段已经不能适应内容越来越丰富、界面越来越复杂的电算化教学了,仅仅靠老师手把手在黑板上演示再也不能适应当今的教育发展形势了,在教学中必须采用更加现代的教学手段,在相同的时间内向学生传递更丰富、更适用的会计知识,提高教学效率,在教学过程中利用多媒体技术,在讲授理论知识的同时以图文并茂、视听结合的方式给学生以强烈的感官刺激,不仅能够提高学生学习的兴趣,还可以同时展示其他相关资料,丰富学生的知识结构,开阔学生的视野,既能够加深学生对理论知识的理解,又能够轻易控制教学过程,做到教与学的密切结合,有利于在教学过程中突出学生学习的主体性；另外,学校必须下大气力、大决心,重资引进新的教学设备,淘汰落后设备,建设专门的电算化实验室,给学生提供最优良的学习条件,只有这样学生才能得到最扎实的训练.

2.4重视实践教学,提高学生的实际操作能力

实践是检验真理的唯一标准,同样只有加强实践训练,才能培养出合格的会计专业人才,首先在课堂教学中,要重视案例的讲解,让学生在案例分析的过程中学会知识的综合运用.在电算化的教学过程中,学生首先要牢牢掌握有关电算化的基础知识,然后根据老师的提示和指导对案例进行细致分析、评价,最后给出总结,最后根据老师的评价,运用所学的知识写出总结报告,这样不仅巩固了理论知识,还锻炼了学生的分析与综合的能力以及发现问题与解决问题的能力.其次是要重视校企合作,让学生在真实的工作环境中学会应用所学到的电算化知识,学校可以充分利用学校资源以及实习基地的资源来进行会计电算化的培训；也可以与实行会计电算化的企业进行合作,利用企业提供的工作岗位来加强对学生的训练；同时聘请企业的电算化工作人员到学校中进行现场讲解和指导等等,在实际工作中提高学生的实际操作能力.

3.结语

综上所述,会计电算化在目前的会计职业教育中所占的位置越来越重要,在企业发展中也越来越受到重视,但是由于会计电算化是近几年才兴起的专业,因此在发展过程中难免会遇到种种问题,但是,随着计算机网络技术的快速发展,会计电算化的发展也会越来越完善.