数学课堂也需来点幽默

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在我们的传统教学中,数学老师应该是板起面孔,述说的是令学生心烦枯燥的数字.然而,事实证明这种做法在当今教学中是行不通的.在数学教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,更能感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快.幽默走进数学课堂有什么特殊的功用呢?

一、幽默引趣,活跃数学课堂气氛

我认为与数、形打交道的数学课堂必须注重课堂气氛,不应该死气沉沉,必须让学生的思维活跃起来.而幽默为数学课堂注入了一股新鲜血液,成为学生流连忘返的乐园；有了它,数学课堂将更精彩.教师应是幽默的驾驭者,教师只有树立幽默意识才能自觉地追求和创造幽默,正如前苏联教育家斯维特洛夫也说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默.”教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界.例如,在讲《2和5的倍数的特征》时,我对学生说：“随便一个数,不管有多大,我都能马上说出它是不是2或5的倍数,你们信吗?”“不信!”“想看看老师的绝招吗?”学生将信将疑地看着我,我神秘地笑了笑,然后投影上陆续打出几个数,我都非常肯定地说出它们是否是2或5的倍数.“老师怎么那么肯定呢?”孩子们交头接耳地说.我趁机神秘地说：“想知道老师的秘诀吗?“想!”孩子们急切地说.“其实,这很简单,原因是老师掌握了它们倍数的特征,你们想学吗?”“想!”“非常想!”通过这番对话,老师已经把学生的兴趣、学习的调动起来了.接着我出示主题图,让学生说出哪些座号从双号门进,并板书出来让学生观察,这些数原来就是2的倍数,然后放手让学生去探讨、发现、总结出2的倍数的特征,总结出特征后,我马上在黑板上写上两个数“58和47”来验证.学生发现果然如此,之后我又马上叫学生分别举出是2的倍数和不是二的倍数的两位数来强化概念.接下来5的倍数的特征我放手让学生探究,学生在已有2的倍数特征的知识基础上,很快就能在1――100的表格里找出所有5的倍数,然后由学生总结出5的倍数的特征.

二、幽默语言具有启发性

教学幽默能把教学内容具体化、形象化,这样有助于学生理解知识；教学幽默是教师智慧和自信心的表现,因此教学幽默常常富于启发性,可使学生通过积极的思考和想象才能会意,这样就能加深学生对教材内容的理解,教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现,易于学生巩固知识.在解方程时,必须先写“解”字,再解题,但学生时常忘记写“解”字.在小学阶段,方程的未知数基本是用“X”表示.我问学生,“解”字和哪个字同音,学生想了想,七嘴八舌地喊起来：“姐姐的‘姐’字.”我及时地肯定：“对啊,那以后我们解方程的时候,看到未知数‘X’,就要想到姐姐,要记得写‘解’字,不要把你姐姐丢了.”学生听了感到很有意思,在解方程时总是边做边念：“看到‘X’要想到姐姐.”从此解方程再也不会忘记写“解”字.教师巧妙地使用幽默技巧,就会引起学生情感上的共鸣,激发了学生的学习兴趣,使枯燥无味的学习变成一种精神享受.教师激励性的幽默语言,会大大减轻学生的心理压力,激发学生勇于克服困难的信心,从而调动其学习的积极性.以前教“简单的乘法应用题”都很强调每份数一定要做被乘数,学生对“简单的乘法应用题”都懂得做,但经常没有注意每份数要做被乘数,就把题目做错了,整个班级的平均分就下降,作为老师也是很苦恼的.我认真地观察了“每份数”这三个字,发现“每”字的下面是个母亲的“母”字.我就问学生“爸爸、妈妈上街的时候,如果一前一后,你们说应该是爸爸走在前面,还是妈妈走在前面呢?”学生都说“妈妈要走在前面”.我问他们“为什么?”“妈妈是女的,爸爸应该保护妈妈.”我就说,“妈妈也叫母亲,你们看每份数的‘每’字下面是个什么字?”全班都异口同声地说“母亲的‘母’字”,“那以后我们就把每份数看作母亲,那每份数应该放在乘号的哪里呢?”学生说：“放在乘号的前面.”一个很形象、生动的比喻,使学生牢记“要保护母亲,每份数要放在乘号的前面”.这样让学生学到了知识,又让学生从小懂得要保护女性的意识,树立良好的道德观念.

三、春风化雨,能提高教学批评的实效

教学批评,是提高教学质量的重要环节,但许多学生由于思维定势往往对此充耳不闻、视而不见,使得教学批评收效甚微.此时,教师可借助于幽默,不正面直接地否定学生的谬误,而是沿其逻辑引申发挥,在放大其谬误实质的同时,使其自主认识,从而达到促进学习的目的.某些学生在解分式方程时常常出现漏乘的现象,我在讲评时,我对大家说：“你们经常说最不欣赏的是老师对学生不公平,我也同你们一样,喜欢处事公正的同学,但我们有些同学有些偏心哦等接着板书学生做的错题.那些“偏心”学生抬头看到我善意的目光,不好意思起来.再如,一位小学教师在讲“商中间有0的除法”时,曾反复强调,遇到被除数的哪一位不够商“1”时,就在那一位上商“0”,但学生仍是记不住,练习中、作业中漏商“0”的情况时有发生.为了减少学生的这种错误,在教学中给他来了点幽默,用幽默的方式说出了严肃的真理,他说：“同学们,你们是新中国的主人,如果“主”字少写一点,就成了“王人”；（笑）如果把这一点点到不恰当的地方,就成了“玉人”你们说,这行吗?”话音刚落,教室里哄堂大笑起来.学习中的错误在笑声中纠正了.

（作者单位：江苏省兴化市西郊中心校）