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摘 要： 学困生的转化及帮教活动,能转变班风、改变班级面貌、有利于学生的成长,其方法与途径的探索,更是一门科学和一种艺术.本文结合笔者多年从教的经验,就如何正确对待学困生,树立学生自信心,与家长沟通等转化学困生予以探讨总结.笔者认为,学困生的转化需要爱,需要耐心,也需要智慧.只有在教学过程中不断实践、总结、探讨、学习,摸索适合学困生的方法,才能让每个学生健康成长,快乐长大.
关 键 词 ： 学困生； 教书育人； 学生管理
中图分类号： G620 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）01-0111-01
每一个班级,都会存在着或多或少的“学困生”,这些学困生构成了班主任工作的重点和难点.所谓“学困生”,是指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生.当老师都知道,学困生是一块“难啃的骨头”.然而当你选择了教师这个工作,就应该做好“啃这块骨头”的准备,正如医生不会放弃任何一个需要救治的病人一样,老师也不会放弃任何一个需要“治疗”的孩子.帮助学困生摆脱困境的成效如何,很大程度上反映着班主任工作的成败得失,所以,这是一个很有现实价值的课题,特别是在新课程改革背景下,如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导,值得每一位班主任认真研究和思考.本文结合笔者多年从教的经验,介绍几种转化学困生的方法.
一正确对待学困生,赏识其闪光点
学习困难的学生在学习上落后于别人,没自信,自卑感强,认为自己什么都不如别人.首先,老师应该摘掉有色眼镜,用平等的眼光看待他们.将埋怨和指责的态度转变为赞美和表扬,静下心听听他们想说什么.也许,我们会发现他们也有值得大家学习的地方.
在和这些孩子的相处中笔者发现,这些极度敏感的心灵最需要得到的是尊重、认可和欣赏.为他们搭建一个展示自己的平台,发现他们身上的优点给予及时地表扬和赞美,让他们感到老师对他们有信心,在老师看来,他们是可教育的.我曾在班里组织过“我能行”活动,在活动中,孩子们都释放了心灵,争先恐后地展示自己的特长,学困生也在同学的心目中打造了新的形象,逐渐地找回了失去的自尊心和自信心.赏识教育的创始人也曾说过：“不是好孩子需要赏识,而是赏识使得他们变得越来越好,不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使得他们越来越坏.”
二用爱感化,树立自信心
爱,是教育的前提,也是教育的基础.对于学困生,教师要更加关爱.这里提到“爱”并不是为了做秀,而是一种真诚而朴实的爱,是一句问候,是一个拥抱,是一次抚摸,或是一个微笑.总之是一种让人感到温暖的爱.我曾经历过一件小事,让我难以忘怀的小事,可它却提醒了我学困生是多么缺少关爱.在刚参加工作不久,一次不经意间抚摸着一个小女孩的头说:“你真棒,加油!”就是这简短的语言和小小的动作却让她高兴不已,立即将题做完,带点自豪地说：“老师我做完了.”我没想到平时慢慢腾腾的她却迅速地做完了题.可见老师的关爱对她是多么重要,就算如此简单的爱也会成为她学习的动力.
有时侯和他们聊聊天,谈谈心,或者在课余时间和他们一起游戏.这带给了我不少的快乐,也使我了解到了他们的想法,慢慢地拉近了我们之间的距离,使教师和学生成为朋友.当他们喜欢这个老师的时候,至少不抵触这个老师所教的学科,也点燃了他们想转变的愿望.当然,学困生会比其他同学更容易犯错.在犯错时,用正面教育代替责骂和批评,不要浇灭学困生想转变的愿望.要像爱护宝贵的财富一样爱护这些孩子的心灵,给他们一个希望,激发求知的,树立不断进取的信心.当他们体会到老师的良苦用心,就会变得积极向上.
三、用各种有效的方法,让学困生站起来
有人曾说过,教育不能没有爱,但爱不等于教育,教育需要爱,教育还需要智慧.因此,在寻求有效的教育方法上我也努力了不少.
首先,课堂上设计吸引学困生的环节,引起他们的注意,循循诱导,循序渐进,将无意注意转变为有意注意.问他们简单而有启发的问题,使学生在上课的过程中体验到自己的劳动和成就.要他们主动举手就给机会,消除感觉自己什么都不会,干什么都不行的念头.由不敢说变为试着说,试着说变为主动说.在这一过程中感到知识的力量,一种使人变得崇高的力量,进而唤起了对学习的热爱之情,并把这种热爱之情转变为上进心.
让学困生完成和其他学生一样的作业,他们会感到吃力和厌烦.给他们难度不同的作业,专为学困生设计的作业.在作业中发现错误及时纠正,不留“隔夜饭”.鼓励学困生大胆提问,并给予耐心细致的辅导和正确的评价,激发他们学习的兴趣和钻研的精神.
其次,唤起集体的力量.多组织各种类型的课堂活动和课外活动,最好是团结才能完成的活动.在活动中,同学们互相帮助,取长补短,变得兴奋和活跃,都做出自己的贡献,也发现了彼此的优点.给耐心帮助学困生的优秀生奖励,给有进步的学困生表扬.将老师个人的帮助、鼓励、表扬,变为集体的帮助、鼓励、表扬,集体的健康舆论更有利于学困生的进步.
第三,组织学生有效的阅读,亲自帮学生挑选一些适合的书阅读.阅读的过程也是思考的过程,而思考会变成一种激发智力的刺激.当然在培养学生的阅读习惯时,最重要的是选书.选择学生感兴趣的书,他们就会用心阅读、就会努力思考.我们有太多的时间让这些孩子死抠课本,死记硬背,而忽视了阅读的效果.
四、与家长沟通
与学困生的家长多沟通也是转变学困生的重要因素.常言道,父母是孩子的第一任老师,了解孩子们在“老师”那里受得了什么样的教育也是非常重要的.多数学困生的“学困”和家长是密不可分的.过于溺爱、棍棒教育等都是引起学困的因素.通过校讯通、询问、家访等形式和家长互换信息,了解学困生的个性心理,再与家长讨论制定转化学困生的方案.同时,对那些文化程度低,工作时间长,无法照顾孩子的父母,多给他们良好的建议和方法.家校配合关心和督促孩子养成良好的学习和生活习惯,融化孩子的心灵,父母和孩子共同努力,共同进步.
五、持之以恒,做好“持久战”准备
想要做好转化学困生的工作,并不是一件容易的事,正如“冰冻三尺非一日之寒”,学困生的转化也不是一日之事.希望用一次鼓励、一次谈话、一次安慰就把一个学困生转化过来,是不可能的.转化学困生的过程是一个反反复复的过程.应循序而进,持之以恒,同时还需要耐心的,不厌其烦的教育.在漫长的教育过程中更要保持良好的心态,忍受学困生迟迟不肯开窍的局面.只要我们有信心,相信总有一天豁然开朗的时刻必定到来.
总之,对学困生的帮教活动,不仅能转变班风和改变班级面貌而且十分有利于学生的成长,其方法及途径的探索,更是一门科学、一种艺术.学困生的转化需要爱,需要耐心,也需要智慧.在教学的过程中不断实践、总结、探讨、学习,摸索适合学困生的方法,让每个学生都健康地成长,快乐地长大.