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【摘 要 】主题班会是民办高校对大学生进行思想政治教育的有效形式之一,也是辅导员对大学生进行管理和教育的重要途径.本文在阐述了民办高校主题班会的设计原则基础上,从内容和形式两方面对主题班会的设计模式进行探析,并为民办高校如何开展主题班会提出了一些工作思路.
【关 键 词 】民办高校 主题班会 设计模式
一、主题班会的设计原则
(一)主体性原则
主体性原则是指民办高校主题班会的设计与开展应始终要确保学生的主体地位,注意激发和调动学生的积极性.民办高校主题班会要充分发挥学生主体性的作用,由学生自主进行主题班会的策划组织、开展实施以及总结评估,让学生在体验、参与、交流的过程中提高自我管理、自我教育、自我成长的能力.
(二)针对性原则
针对性原则是指民办高校主题班会的设计要针对学生不同阶段的性格特点和专业特征.班会主题的确定应综合考虑学生的性格特点,贴近学生的生活实际,根据学生专业、年级、心理等的不同需求,选择班会主题要具有针对性.
(三)创新性原则
创新性原则是指民办高校主题班会的内容和形式应该富有创新性.在主题班会内容创新方面,要紧跟时展,可以选择当前国内、外的政治时事等素材,突出教育的时效性和说服力.另外,在主题班会形式创新方面,主题班会的设计要打破传统的班会形式,善于利用各种有效资源,拓展新的（如短剧表演、影片剪辑等）形式,激发学生的参与热情,寓思想教育于活动之中.
二、主题班会的设计模式
民办高校主题班会设计是指围绕班会主题,对班会的内容、程序、形式,场所等进行设计,形成指导方案.主题班会的设计要遵循主体性、针对性和创新性原则,在设计过程中我们需注意把握好内容和形式设计这两方面.
(一)精选主题班会内容
主题是决定班会活动成功与否的关键,好的主题立意深远,能够震撼学生的心灵,调动学生的积极性,激发学生广泛参与.班会的主题选取总体上应以学校教育为主线,综合考虑到学生年龄、思想、心理等特征,选题内容也务必要贴近学生的生活实际.
考虑到不同专业的具体情况以及不同阶段的教学任务,可结合学生的需求,确定一系列合理连贯、突出鲜明的班会主题.如,大学新生刚步入大学这个全新的环境,会有诸多的不适应,班会可开展新生入学教育,设计“明确大学概念”、“我的大学我做主”等主题,帮助学生尽快了解学校历史、适应大学生活、结识新朋友.大二学生已经逐渐适应大学生活,又开始出现人际关系障碍和学业困难等新的问题,可针对大二学生心理发展的特点,设计“快乐学习”、“大学生常见心理问题剖析”等主题,培养学生身心健康以及激发学生对专业学习的兴趣.大三学生逐渐面临职业生涯规划,感受到就业的压力,甚至有些学生会对社会产生消极、不满的情绪,设计“珍惜现在”、“规划未来”等主题,培养学生乐观积极向上的人生态度.大四学生即将步入社会,踏上工作岗位,主题班会应多以就业教育为主,如设计“杜拉拉升职记”、“职场礼仪”等主题,引导学生正确面对就业,鼓励学生勇敢迈入社会.
(二)优化主题班会形式
班会组织形式.传统的班会组织仅限于辅导员或班干部的组织,其他学生一般无事可做.这种班会组织形式单一,缺乏创新性和吸引力,降低了学生参与班会的积极性,导致班级凝聚力差.辅导员可将每个学期主题班会的任务分配给不同的学生策划团队,每个学生策划团队将负责某个特定的主题班会的策划、组织和实施工作,这样有助于调动学生参与班会的积极性和主动性.由于每次主题班会策划团队的不同,每次班都会给学生带来不同的体验,这能引导更多学生愿意参与进来.
班会活动形式.辅导员要摒弃传统的说教式、个人演讲式的活动形式,结合不同的主题内容的需要,探索表演式、团体辅导式、模拟实践式等多种班会活动形式,使主题班会从枯燥无味转向生动活泼,赋予主题班会新的活力.例如,设计开展增强班级凝聚力和向心力的主题班会,我们可主要采取集体回忆式、文娱活动式和交流式三种活动形式.首先通过PPT重现大学过去的美好时光,达到集体回忆的效果,其次,可设置班级文艺表演或辅导员与学生互动游戏等环节,通过前面的铺垫,加深了学生间的友谊,为最后的交流打下了良好的基础.
班会活动场所.辅导员应打破将班会固定在教室、校园的传统思想,要善于利用身边的各种德育资源,根据不同班会主题的需要,选择不同的班会活动场所,推动班会走出教室,拓展新的活动空间,以提高班会的质量.例如,可以将主题班会的活动场所定在操场或者公园,给学生营造轻松愉悦的氛围,让主题班会成为他们温柔的港湾.
三、主题班会的开展
前期准备阶段.主题班会开始前,班会的负责人需召开班会交流会,集思广益,制定和提交主题班会的策划书,同时辅导员也要参加准备会议,对学生制定的主题班会策划书给予适当地指导和调整,供学生参考.这样既确保了主题班会的设计与开展有正确的指导思想,又保证了学生有自我发挥的空间.
中期实施阶段.主题班会时,辅导员应融入到班会活动中,以起到活跃现场气氛、鼓舞激励学生的目的,同时能够及时发现并解决主题班会实施过程中出现的问题.虽然民办高校学生结构和专业特点各不相同,主题班会内容也丰富多样,但主题班会的总体方向还需要辅导员去把握,尤其是在讨论式主题班会中,学生很容易出现偏激的看法和错误的观点,使得主持人难以掌控班会场面,这时候就需要辅导员进行适当地点拨.
后期总结阶段.由于学生的认知水平的不同,他们对事物的认识有时并不一致,往往只看到事物的表象,对事物的本质缺乏理性的分析,因此,主题班会结束时,辅导员需做好总结工作,深化和提升班会主题.
成果巩固阶段.要使主题班会真正起到教育的效果,决不能忽视最后这一环节,那就要做好主题班会的追踪教育,看主题班会影响是否落实在每个学生身上,有针对性的进行追踪检查,从而巩固班会成果.例如,设计简历制作技巧方面的主题班会,可组织学生进行简历制作比赛,检查和巩固主题班会的落实成效.
总之,主题班会是民办高校对大学生进行思想政治教育的有效形式之一,是培养学生自我管理和独立思考能力的重要手段,具有其他教育形式不可替代的特殊作用.新形势下如何设计与开展好民办高校的主题班会活动,达到育人的效果,是民办高校工作者值得深思的问题.