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摘 要 ：时代在发展,社会在改变,中职数学教育也需要有所创新.改变过去沉闷的教学方式,构造适合现代的中职生、培养其能力的教学模式,是数学素质教育的一个重要任务.中职数学的创新教育是所有中职数学教师面临的一个重要课题.
关 键 词 ：中职生；创新教育；小组教学；学习兴趣；专业知识
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0180-02
现在的中职生是一群经历了中考的成绩不太好的青春期少年少女.他们大部分对数学缺乏兴趣,其原因基本上为本身数学底子差、学习困难,而数学课堂又过于枯燥无味,引不起他们的学习.再加上现在的职业高中采取学分制,这使得数学会考对学生再也构不成“威胁”,学生学习数学的意愿更加减小.因此,想要使学生学好数学,首先就要从数学课堂开始,通过课堂中的创新教育,促使学生去认识数学世界,进而接收与自身专业有关的数学知识,培养他们成为社会需要的人才.
一、采用小组教学方式,营造课堂创新教育的氛围
中职生虽然学习成绩不理想,但是自尊心却非常强.要想使这群从小不受教师疼爱、喜欢唱反调的他们,顺着教师的步调学习,那就要创造适合他们呼吸的“空气”,创造他们愿意接受的环境.因此如何调动课堂氛围,让学生主动参与课堂就成了当务之急.而小组教学正是创造这种轻松活泼的课堂氛围,缓和师生间愈演愈烈的紧张关系的一剂良药.它走出了只注重教师的“教”而忽视学生的“学”的古老模式,创造了适宜培养学生创新能力的“气候”和“土壤”.实施小组教学的课堂是以学生的“学”为主、教师的“教”为辅,让学生主动去探求知识.在合作过程中发挥学生的主体精神,使其认识到自身的重要与数学的“平易近人”,从而使学生走进课堂,使学生间互相影响,共同进步.
但在实施小组教学的过程中要注意小组教学的基本原则,即在学生自愿的基础下,根据学生数学基础、兴趣爱好、个人能力、人际关系等因素将学生按每组四至六人进行分组.而且每组中各个层次的学生均应按比例存在,优等生和学困生并存.一次良好的小组教学可使教学效果事半功倍,学生成为学习的主人.在这样的课堂上,教师的工作只是走下讲台、巡视课堂,督促学生抓紧时间,适时给予解答,风化疑难点.
二、调动学生学习兴趣,激发学生的创新思维,培养学生的创新能力
兴趣是数学学习的启蒙老师,是学生学习动机中最活跃、最易改变的因素,它直接影响到学生对数学学习的喜爱或厌恶.对于学习意愿不强却又不乏聪明的中职学生,只有对数学产生了兴趣,才会产生强烈的求知欲,才能主动学习.也只有这样才能激发学生的创新思维,培养其创新能力.
如在《直线和圆的位置关系》这一课时的公开课教学过程中,利用flash技术制作动画,让学生观察太阳上山和下山时与地平面的位置关系,然后抽象出圆和直线的位置关系.视觉效果的良好冲击了学生的思维,学生不自觉地跟随教师的步伐进行探索、研究,而后从学生最熟悉的相切情况着手.当直线和圆相切时,圆心到直线的距离d刚好等于半径r.然后放慢动画的速度,再次观看动画,让学生自发、直观地得出直线和圆相离、相交时d与r的关系.这节课,对于平时不爱学习的中职生们,不仅引起了对数学学习的兴趣,轻松学习了知识,更是在思维上得到了锻炼.
可见,教师在备课过程中一定要注重学生学习思维的培养和创造.在教材的处理安排上要精心巧妙,为学生提供一个良好的思维情境.在课堂教学中应采取一些可使中职学生“乐”起来的教学方式,如分组讨论、小组竞赛、实践演练、有奖抢答等,让学生在令人愉悦的氛围中获取知识、发展思维,在乐趣中巩固知识、提升能力.如在《向量的概念》这一课时中,判断力是否为向量时,可采用“现场演示法”,请两位同学上台演示.让两位同学脚尖顶脚尖,互将对方往自己方向拉,让他们自己去感受力的大小和方向.在这过程中,学生通过游戏自己总结力是向量这一结论,更是自行总结出向量的定义.这种“寓教于乐”的课堂教学方式不仅增加了学习的趣味性,更是提升了学生学习的创新能力.
三、将数学知识与专业内容相结合,培养学生的创新技能
众所周知,数学是一门比较重要的文化课,是许多专业课解题的依据,但是现在的中职生有个普遍的现象：重视专业课,轻视文化课.在他们的意识中,来到职业学校就是学技术,忽视了数学的重要性.对于数控专业的学生,他们以后的工作是根据图纸在机床上设计程序,而这项技能要求学生有良好的三角函数知识；对于机电专业的学生来说,如果掌握不了正弦函数的性质,那么交流电的电源电压、电流这块知识他就会吃不透；而对于会计专业的学生,学不好函数,成本会计又该如何学好?因此,数学知识是非常重要的,应重视将数学教学与学生重视、喜爱的专业知识紧密结合,提高学生学习数学的积极性与主动性,培养学生的创新技能.同时,教师应当注意到学生专业的不同,意味着学生的知识体系、基本技能的完全不同.因此,在不同专业的班级进行授课时,应从每个专业的特色入手,根据学生所掌握的专业知识与专业技能,结合数学教学内容循循善诱,吸引学生主动参与课堂教学.如在烹饪专业班级进行等比数列的教学时,教师可利用学生拿手的拉面技术,使学生从自己的实践过程中了解等比数列的概念.给学生一团和好的面让学生制作拉面,教师则利用学生每次抻面所得面条数之间的关系,来说明等比数列的概念.这种“实践总结型”的课堂教学过程既使学生对等比数列的概念有了具体化的了解,又提高了学生的学习兴趣,同时培养了学生的创新技能,自行通过类比得出等比数列的通项公式.
可见,数学一旦与专业课相结合,不仅有利于数学知识的传授,也有利于专业知识、专业技能的形成与巩固,同时可使学生养成良好的数学学习习惯,有利创新技能的形成.
总之,由于职业高中的特定氛围与学生的实际情况,中职数学之创新教育势在必行.唯有如此,中职数学教育才能在现有基础上有所前进,中职生们才能在这激流勇进的社会中寻找到一席之地.