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信息技术作为一种教学的辅助手段,正发挥着越来越重要的作用.特别是它和历史教学的语言艺术、课堂艺术相结合,能使历史教学焕发全新的活力.历史教学是实施素质是教育的重要途径,但传统的历史课堂单调枯燥乏味,学生难以产生学习历史的兴趣.而现代信息技术能借助多媒体集现代化的声光手段、动画技巧、音响效果等于一体的特点,充分调动学生的多种感官参与学习,化抽象为形象,丰富学生的表象,激发学生的学习兴趣.从教学这个角度来说,信息技术的出现,为学生提供了非常丰富的学习资料,特别是把现代信息技术渗透到历史教学之中,能够使课堂丰富多彩,富于变化,不断产生新意,给学生以新鲜感,从而对历史的学习起到极大的促进作用.总结自身多年的教学实践,我认为现代信息技术对历史教学的促进作用主要表现在以下几个方面.
一、现代信息技术和历史教学整合,能够极大激发学生的学习兴趣.
孔子说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.苏霍姆林斯基也曾指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态,是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力.历史教学中,只有激发学生的学习兴趣,他们才能乐于接受所学知识.实践表明：能调动学生情感的事往往能激发学生的兴趣,而人的情感往往是在一定的情景中产生的.多媒体是创设情境的最佳手段.它不仅能有效地激起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,还有助于学生加深对历史的理解.中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上依赖于形象思维.因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣.多媒体的特点是图、文、声并茂,能向学生提供形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉快的学习环境中,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,碰撞出思维的火花,使学生以最佳的状态投入学习.
二、信息技术在历史教学整合有助于教学目标的实现.
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是历史课程标准提出的三维教学目标,在教学中教师应重视学生学习历史知识的过程,利用现代信息技术,通过历史知识的学习,培养学生健康的情感,培养爱国主义情感,使学生形成健全的人格和健康的审美情趣,使学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观.如《难忘九一八》这一课中,为达到教学目标,我借助了信息技术手段.有的目标是借助信息技术手段直接完成的,有的是由信息技术手段促成的.我认为信息技术手段的应用比较集中于知识目标和情感态度与价值观目标的实现上.在知识目标的实现上,如投放本课重要历史人物、历史事件的图片,加深学生对人物、事件的印象,有助于学生牢固掌握这些历史人物、历史事件.在情感态度与价值观目标的实现上,信息技术所呈现的图片、歌曲能充分创设出思想教育的情境,这是其他教学手段难以实现的.如在本课中播放歌曲《松花江上》,展示《九一八事变》、《密令》、《东北三省沦亡形势图》、《东北人民背井离乡、流离失所》等图片文字有助于激发学生对日本帝国主义的仇恨和对不抵抗政策的义愤,培养学生的爱国主义精神；展示图片《民族英雄杨靖宇》、《巾帼英雄赵一曼》、《西安谈判代表——周恩来》,播放歌曲《跟着走》,激发学生对革命先烈的崇敬之情,学习他们不怕牺牲、勇于斗争、热爱祖国等优秀品质,也有助于对学生进行热爱中国的教育,使他们更加珍惜现在的幸福生活.
三、信息技术与历史教学整合有助于突出重点,突破难点.
历史课堂教学成功与否,就在于能否突出重点、突破难点,使学生当堂掌握知识.要想使历史课堂教学获得成功,单凭教师的讲解学生很难牢固掌握知识,有时会造成重点不突出,而采用信息技术,利用多媒体课件就可以解决这一问题.将知识化难为易,用生动的画面代替抽象的说教,学生在轻松愉快的氛围中学习,从而牢固地掌握知识.如《香港、澳门的回归》这节课的重点是香港澳门的回归及其历史意义,难点是“一国两制”构想的含义及其影响.播放视频《中英香港政权交接仪式》,展示图片《与撒切尔夫人谈判》、《驻军入港》、《中葡政权交接仪式》、《香港、澳门的区旗、区徽》、《今日香港》、《回归后的澳门》,通过这些图片和视频,不仅加深了学生对知识的掌握,突出了本课的重点,而且增强了学生的民族自豪感,以及建设祖国、促进祖国统一的责任感和使命感.同时也使学生得出了香港、澳门的回归是中国综合国力增强、国际地位不断提升的重要表现,标志着我国在完成祖国统一的道路上迈出了重要的一步.
四、信息技术与历史教学整合有利于培养学生的能力.
中考历史课改试卷显现出以能力立意的命题思路,教师在教学中一定要引导学生改变死记硬背的学习方式,注意培养学生的能力,拓宽学生视野,开拓学生思维,引导学生探究,使学生逐步形成丰富的历史想象力和知识的迁移能力,逐步掌握一定的归纳、分析和判断的逻辑方法,形成在独立思考基础上得出结论的能力.利用现代信息技术上历史课,可以加大教学信息量,使课堂变得生动有趣,拓宽学生的知识面.上课之前,给学生提供一些有关的网址,让学生自主学习,合作探究学习,自由获取相关信息,并进行分析、归纳、总结,使学生能力不断提高.课堂上,通过多媒体展示学生的探究成果,极大地调动学生学习的积极性和主动性,课堂变得富有活力.例如讲授《外交事业的发展》一课时,我提前布置任务,学生以小组为单位上网查阅收集新中国外交上重要事件的历史图片、文字资料、影视作品等资料,利用现代信息技术制成课件.上课时,由学生做主持人,展示外交课件,教师引导学生总结外交成就.之后我出示探究性问题：中国外交取得辉煌成就的原因有哪些?学生展开合作探究,教师加以引导,学生得出结论.通过让学生查阅收集资料,设计开放性问题,创设了主动学习的情境,引导学生自主探究,合作探究,发散了学生的思维,有利于培养学生的能力.
在信息技术和历史教学的整合中,信息技术已经成为历史教学的一种重要的手段,成为教师教的工具,学生学的工具,我们很难把它从教学中分离出来.信息技术的飞速发展,对历史教学提出了更新更高的要求,历史老师更应“加油充电”,熟练应用信息技术,服务于教学,给历史教学插上腾飞的翅膀.