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摘 要 ：趁着新课改的东风,进一步对信息技术与学科的整合进行实验,旨在研究发现能够在新课改理念的指导下信息技术与学科教学整合的形式和方法,以便有效推动教学改革.
关 键 词 ：新课程；信息技术；科学整合
一、对新课程背景下信息技术与学科教学整合的理论思考
教育的信息化是教育发展的必然趋势,信息技术教育是当前教育的热点问题,世界各国都把如何在中小学开展信息技术教育作为重大课题来研究.我国自2001年下半年以来,许多地方教育部门、一些学术机构相继举办了信息技术与课程整合的专题研讨会,我国也加大了对教育业硬件设备的投入,虽然形成了一定的研究成果,但大部分不具有广泛的适用性.特别是信息技术与课程整合的研究还处于理论研究上,如何让信息技术在课程教学中找到最佳切入点,以发挥其巨大作用,这些实践经验还很匮乏.
二、对新课程背景下信息技术与学科教学整合的实践操作
2006年初,选取该课题后,我们在过去的基础上,又积极进行了调查研究,了解学校所有教师对信息技术掌握的程度,找出该课题当前存在的问题,为课题取得批准立项做好准备.2006年5月,课题取得批准立项后,学校组织全校教师进一步学习各学科的新课程标准和信息技术与课程整合的有关理论知识,选取课题组成员,进行成员讨论、制订课题研究内容与方案,做到有计划,有安排.
(一)课题组成员根据各学科教学内容,确定了以下研究内容：
1.新课改背景下信息技术与学科教学的整合方法研究.
2.新课改背景下信息技术与学科教学整合的课堂教学基本模式的研究.
3.“整合”过程中如何培养学生的实践创新能力,掌握和处理信息技术能力.
(二)根据研究内容,该课题研究过程分为以下三个阶段：
1.准备阶段.合理分工,搞好培训,建立健全保障机制,该阶段包括组建课题组,加强理论学习,组织培训.
2.实施阶段.多方并举,进行课题研究,包括搭建课题研究的平台；开展集体备课,推行电子备课；探索信息技术与学科教学有效整合；不断总结,提炼学科经验；查漏补缺,初步完善.
3.总结阶段.资源整理,总结思考,主要是整理课题研究的资料、确定信息技术与学科教学整合的教学模式、形成课题研究的成果、撰写结题工作报告和研究报告等.
三、对新课程背景下信息技术与学科教学整合的结果探索
(一)形成具有我校特色的上课与备课模式
(二)提高了教师的信息素养、教学水平和研究能力
1.教师现代教学理念能够较好地通过教学体现出来.能够确定正确的教学目标,并科学地将信息技术整合到教与学的过程中,使课堂教学资源丰富、学习活动有效,教学效果良好.
2.教师基本信息技术操作熟练,计算机软硬件使用与维护知识以及网络的应用知识在教学中得到充分地展示,,信息技术成为教师教学的有力工具,成为教师有效指导学生学习的工具.同时也掌握了信息技术与学科教学整合应遵循的原则：科学性、直观性、启发性、趣味性、有效性.
(三)形成信息技术与学科教学整合的具体思路
信息技术与学科教学的整合,从整合方式来说有三种：包括自主整合、集体整合、反思整合.从参与整合对象来说有两个：教师整合和合.教师把从网络、光盘、书籍等得到的信息,围绕教学目标、教学内容进行有机的整合.学生在教师的指导下,根据各自的任务利用网络等媒体,进行有用信息的筛选,信息的沟通与交流,进行有效的整合.从整合内容来说,可以分以下情况：把声音、画面与所创设的教学情境整合,把网络资源与所需资源整合,把非网络信息(如书籍、报纸、所见所闻、师生之间、生生之间的信息)进行整合.
(四)学生的学习兴趣得到有效培养,学生的自主探究性学习能力得到发展
在借助信息技术的过程中,学生接触到鲜活的画面、真实的声音,学生的自主探究性学习能力得到发展,个性得到张扬.
(五)我们研究的特色与创新
1.强调整合的必要性,找到教学中运用多媒体的最佳切入点.
2.注重整合的服务性,明白多媒体只是为教学服务的.
经过四年来的课题研究,我们在该课题研究领域不断探索.有行动的快乐,有反思的欣喜,也有实践的不足和困惑,我们将在未来的研究中继续努力,让课题研究成果为学科教学服务.
(作者单位 湖北省郧西县实验小学)