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英语书面表达是学生笔头交际的一个重要方式.但是我通过对新课程改革后的115名2010级学生的与分析,得出了目前初中生英语写作能力较差,总体上呈现下滑趋势的结论.那么如何提高学生的写作水平呢?我认为需从以下两方面入手.
一、了解学生英语书面表达存在的问题
老师要帮助学生提高英语书面表达的水平,就要先看看学生在英语书面表达上主要存在哪些问题,这样才能确定教学的方向和目标,以下列出了扬州市这几年中考英语书面表达学生失分的情况：
(一)内容要点的完整性.
内容要点齐全,这是中考书面表达的首要要求.评卷时,阅卷老师先根据考生的内容要点初步确定作文的档次.若缺少一个要点,往往要降低一个档次,也就是要减少2分.
(二)语言表达的准确性.
准确性是指要求写出语法正确的句子,包括时态、语态、用词和句法等,但是不少考生受汉语思维习惯的影响,在写作时不自觉产生不规范的表达,比方：“有很多学生正在操场上玩耍.”学生会这样译：“There are many students are playing on the playground.”要做到准确、地道地表达文章,首先必须牢记掌握一些常用的句型或习惯表达,避免中文式英语,在实践中不断总结中英表达差异,养成用英语思维写作的习惯.
(三)语篇结合的连贯性.
连贯性是指根据整篇文章意思的需要,有效采用不同的连接手段,以使文章层次清晰,行文连贯.关联词就是常用的连接手段之一.这些表示逻辑关系的关联词语,使文章前后连贯,结合紧凑,过渡自然,如表示顺序的first,then,finally；表示时间的in the past,now at present in the future；表示转折的but,however等.
(四)文章的层次感要强.
不少学生从上向下一气呵成,没有开头的提出话题,主体的细节描述,文章结尾的归纳总结.其中还含有很多次重点的构建,这是对学生思维能力的挑战.
(五)篇幅在允许的词数范围之内.
文章词数的多少直接影响对文章的评分.这是一个很容易让考生忽视的问题,所以考生在写作时要确保文章词数在题目要求的范围之内.
二、加强书面表达能力的培养
(一)夯实基础,培养能力.
1.过好词汇关,踏实词汇与短语.英国语言学家D.wilkins说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法,没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何东西.”一定的词汇量是学生发展语言能力的必要基础,而听写是促使学生掌握单词和短语拼写的有效方式.江苏省丰县第二中学周兴东提出的“3.8”效果很不错,每节课进行8分钟的听写,他主张听写内容有三：单词与词组、单句、段落；听写难度有三：基础、中档、高档各占30%,以及听写形式、听写作业的布置批改等.听写的内容尽量以学生们的兴趣、爱好或熟知为出发点.
2.加强语法训练.熟悉语法规则是英语写作得以顺利进行的条件.学习语法可帮助学生更准确地理解语言现象并表达思想感情,使学生在写作时少走弯路,少出错误,提高正确运用语言的自觉性,降低盲目性.
3.日常教学细思量,写作意识长培养.培养写作能力不是一蹴而就的事情,日积月累才有质的飞跃.牛津初中英语教材每个单元分有八个板块,在每单元Main Task板块要求学生习作.自初一起,我就加强对十级学生书面表达能力的培养.初一学生笔头作文刚起步,于是我总是让学生仿写.随着知识积累的增加,到初二时,就逐渐地和学生分析研究话题文章的结构,总体上有三部分：Introduction,Main body,Conclusion,并在平时的教学中不断为学生创设新的情境,让他们拓展想象的空间,发散思维,学生的综合运用能力在老师的一次次点拨中就无形地提高了.比方：我市多家中小学响应市政府的倡议“家在扬州·文明餐桌行动”,展开相关“光盘行动”的活动.请以“Against Food Waste”为题,用英语写一篇短文.我和同学们就此话题进行讨论,列举同学们展开光盘行动的一些实际做法.
(二)掌握技巧,训练提高.
虽然英语书面表达形式灵活多变,但万变不离其宗,把握完成书面表达的基本方法和技巧是关键.
1.审题.根据题目所提供的信息,分析、判断出题意图,明确文章体裁与时态.不同的题材对应不同的时态.现将几种常用时态及所用体裁总结如下：
2.谋篇.围绕题目给出的信息,编排文章的体系：开头如何交代所发生的事情,主体部分如何对话题进行阐述补充,结尾如何对文章总结归纳.并要考虑好句与句之间的过渡衔接,拓展性的地方的合理发挥,简洁扼要的结尾归纳.比方说：2013年4月20日雅安发生重大地震,人员伤亡很大,针对该话题我和同学们展开小组讨论.经过热烈的讨论,大家达成这样的共识：在第一段介绍这次地震的时间、地点及后果.在第二段阐述地震后各地人们及政府都积极采取行动.第三段提出对雅安人民的祝福.
3.认真誊写,卷面美化.“见文如见人”,“文如其人”,所以誊写过程要求整洁美观,字体要端正清晰.
(三)当场展示,明白得失.
对学生的写作要做到有问题必究,以及让学生欣赏优美文章是如何写的,这就需要老师做作文后的诊断,收集问题作文进行归类探究,挑选高质量的优秀作文学习.在不断的探讨中,学生的作文会有很大的改变.下面是一篇学生的习作：
There was an earthquake happened in Ya’an at about 8 o’clock on 4 20,2013.Many houses fell down.192 people were died and more than10,000 people hurt. The doctors,nurses,firemen and volunteers from all over the country hurried to the scene and tried to cure the survivors.Some businesses raised many things such as clothes,food,water and medicine to the local people.Some pop stars anized charity shows to raise money.The local government took action actively to search more lost people and helped them.
I hope the rest people stand up.More people can help them.
教师对这篇习作进行了评点,这是一篇描写地震的文章,作者基本介绍了地震的总体情况和地震后各方人们的支援,并做了总结.但是有部分汉语式的语句,第一、二段缺少连贯词,文章结尾过于简单缺少感染力.于是学生针对这些问题进行了改写,请注意修改的地方：
An earthquake happened in Ya’an at about 8 o’clock on April 20,2013.Many houses fell down.192 people were killed and more than10,000 people were hurt.
After the earthquake,the doctors,nurses,firemen and volunteers from all over the country hurried to the scene and tried to cure the survivors.Some businesses donated many things such as clothes,food,water and medicine to the local people.Some pop stars anized charity shows to raise money.The local government took action actively to search for more lost people and helped them out of sadness.
In a word,I hope more people can give more help and love to them.I hope the people there can cheer up,go out of sadness and rebuild their homes as soon as possible.
改写后的文章在单词短语句型上有了很大的变化,更可贵的是还运用了连接词after the earthquake和in a word,使得文章流畅、自然,大大增强了文章的可读性.
总之,由于英语写作是一个学习过程、思维过程、发现过程和循序渐进的过程,因此英语书面表达的训练就需要一个较长的过程.只要英语教师潜心钻研,勤于耕耘,引导学生多留心、多积累,不断提高用英语进行思维的能力,坚持英语写作训练,就一定能写出非常好的英语文章.