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摘 要 ：项目教学法是一种以学生为本的教学活动法,它以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”,在教学中把理论与实践教学相结合,使学生分析问题和解决问题的综合能力得到提高.在课程教学中引入项目教学法,对项目教学的基本内涵、实训项目的结构设计方法以及应用项目课程开展教学的基本思路和基本流程进行了探讨,激发了学生学习的兴趣和强烈的求知欲,提高了教学质量.
关 键 词 ：项目教学法,实施,效果评估,体会
一、课程特点
《电气控制线路》是职业技术学院电气自动化专业开设的实践性很强的技术应用型核心课程.本课程的突出特征是理论教学与技能训练并重,要求理论必须与操作密切结合,强调技术应用.通过本课程的学习,使学生掌握电气控制系统的基本环节和典型电气控制线路,培养学生分析、设计、安装、调试、维护与管理动力控制系统的能力,对今后从事电气工程技术工作打下良好的基础,而且为学生考中、高级电工资格证书做准备.
二、传统教学方法弊端
传统的教学模式是将理论与实践两门课分开讲授的,老师在理论课堂上对学生先进行电气控制线路理论部分的教学传授,然后由实习指导老师带领进行实验和技能训练.理论与实践教学的分割,造成理论基础较差学生对学习理论感到枯燥无味,没有兴趣.在参加实践操作课的时候,因理论学习效果差,对操作技能课的操作要点和故障检修原理与方法不能全而、系统的掌握,学习效果不理想.
三、项目教学法在课程教学中的实施
项目驱动教学法是指在教学过程中,以一个个项目为主线展开,把相关知识点融入到项目的各个环节中去,层层推进项目.通过对问题的深化或功能扩充,来拓宽知识的广度和深度,直至得到一个完整的项目的解决方案,从而达到学习知识、培养能力的目的.
实施项目驱动教学法是以教师为主导,也就是必须根据教学内容预先准备一个或多个项目,以学生为主体,也就是以项目工程的研发为引导,采用小组方式与独立工作相结合的教学形式,组织学生进行讨论并开展实践性活动,在活动过程中进行学生互评、教师点评,学生不仅学到了知识点,还通过项目将这些知识点连成一条线,开拓了思维,掌握了知识,达到了面向岗位的职业教育培训目标.具体包括以下内容.
(一)确定项目任务
在项目教学法中,教学的整个过程和内容都以项目为主线,项目确定后,整个教学过程也就确定下来,所以项目的选择是关键.项目的选择要以教学内容为依据,既要与书本知识紧密结合,又要有一定的想象空间,让学生既能运用学过的知识,又可以发挥创造能力.项目要有一定的难度,可促使学生学习和运用新知识、技能,解决过去从未遇到过的实际问题.
(二)制定具体的项目实施计划
在项目任务确定后,教师确定理论授课和实践培训的具体操作办法.教师和学生共同确定项目生产的计划目录.学生根据项目收集资料并制定工作计划,包括制定分步工作计划,确定所需的设备和项目等.
将学生以2～3人为一组,注意不同水平学生的合理搭配.教师在指导过程中应最大限度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神,让学生独立思考、发挥想象力和创造力,对学生设计的电路、教师不急于给出评价,而是让他们分别介绍自己设计的电路、应用到的知识和工作原理,在这样轻松愉快的气氛下,学生开始讨论,而教师则作适时引导,使学生能够完善自己的作品,有效地锻炼和提高学生的职业能力.
四、项目评估
检查评估主要是对项目活动的回顾、评价、分享以及展望.学生在完成任务的过程中会存在各种各样的问题,教师在评价时要指出问题的所在及解决方法,总结比较个体特点,引导学生取长补短来提高自身的能力.在项目实施过程中要求各小组组长随时汇报项目的进展情况,小组其他成员可以补充.对项目实施过程存在的问题,教师给予适当的指导.先由小组之间互相评价,然后指导教师和各小组组长组成评估团对各小组的项目成果进行量化考核和综合评价.教师要善于总结和比较学生的优点,引导学生学习他人的长处,使学生的综合能力在总结评估中等到提高.
五、实施“项目教学法”的教学效果与体会
项目教学法突破了传统的教学模式,推动了教学革新,为学生提供了更加有效学习的良好环境,在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用,充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高.
【参与文献】
[1]宋亚明.项目教学法在实习实训教学中的应用[J].农业机械化与电气化,2006（03）
[2]陈均.项目教学法的设计、组织和实例[J].交通职业教育,2005（02）
[3]李晓,朱迅.项目教学法在我校的应用[J].中国职业技术教育,2005（05）
[4]易国栋.项目教学法在《电力拖动控制线路与技能训练》中的探索与应用2013（06）