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摘 要 ：课前预习是指学生在学习新课之前,对新课内容进行简单了解与学习的过程.在教学中,教师应引导学生学会预习,在养成良好的预习习惯的基础上,达到有效教学的目的.本文从培养预习的习惯、指导预习的方法、做好预习学案、检查预习效果等方面,探究初中英语课前预习的有效策略.
关 键 词 ：初中；英语；预习；策略
课前预习是指学生在学习新课之前,对新课内容进行简单了解与学习的过程.课前预习影响着学生的整个学习过程,它不仅可以让体感知将要学习的新内容,为课堂教学奠定基础,还可以强化学生已学过的知识.因此,教师应帮助学生养成课前预习的习惯,在培养学生自主学习能力的同时,提高他们的英语水平.那么,在英语教学中,教师该如何引导学生进行有效课前预习呢?
一、培养学生良好的预习习惯
在英语教学中,教师首先要培养学生课前预习的习惯,要求学生认真完成预习作业,同时教师在进行新课前还要有意识地了解和检查他们的预习情况,并有目的、有针对性地对他们的预习结果给予准确的点评与指导,在促使其养成良好的课前预习习惯的基础上,培养他们学习英语的自主性与积极性.如：在进行“What’s the time , please?”相关内容教学时,教师可以引导学生先预习“thirty”“noon”“quarter”“midnight”等时间名词；在课堂教学时,教师用“What’s the time,please?”句型提问,要求学生用“It’s seven/twelve o’clock/about half past ten”等时间名词回答.学生经过课前预习,不仅可以养成良好的预习习惯,还可以深刻地学习和掌握新的英语知识.
二、指导学生掌握预习方法
在英语教学中,教师要结合教材内容和学生英语水平,指导学生运用多种方法进行预习,从而提高他们的预习效果.第一,单词预习.如：在教学“Whose clothes are these?”相关内容时,教师可以引导学生看着音标预习“trousers”“blouse”“dress”等单词,要求学生仔细分析单词音标,并引导学生画出音标中的元音音素,在此基础上标明音节点,进而总结和归纳“看音标、读单词”的方法与技巧,同时让学生自己进行朗读；然后给学生播放录音,让他们根据录音检查朗读时存在的问题；在掌握单词词义的基础上,教师还可以引导学生进行造句.这样,不仅让学生又快又好地掌握这些单词,而且还能提高他们学习的积极性和自主性.第二,语法预习.在英语教学中,语法一直是困扰教师教学的一大难题.学生往往能把语法规则倒背如流,但到真正运用时却茫然失措.因此,教师要引导学生进行有效的语法预习.如：在进行“What were they doing?”相关教学时,教师可以要求学生重点预习语法过去进行时,让学生自己动脑去寻找规律并得出结论,真正达到活用语法的目的.这样,不仅能激发学生强烈的求知欲,同时也能提高课堂教学效果.
三、指导学生做好预习学案
在英语教学中,教师还应巧妙地指导学生做好课前预习的学案,促使学生有计划、有目的地进行有效预习.例如：在学习“What were they doing?”前,教师可以引导学生：①制定预习目标.学习“was/were+动词-ing”构成的过去进行时,并总结陈述句形式和疑问句形式的用法.②标注预习重点.词汇：本单元黑体单词为重点；句型：以“was/were+动词-ing”构成的过去进行时；话题：谈论过去正在发生的事情.③标注预习难点.正确运用“was/were+动词-ing”构成的陈述句与疑问句.④预习过程.了解和掌握重点单词与词组；完成课本预习习题；在课本中找出过去完成时的句型,等等.⑤进行预习反思.写出自己在预习后的收获与疑问.教师引导学生进行有计划、有目的的预习,不仅可以促使学生养成良好的学习习惯,还可以很好地提高学生的英语水平.
四、及时检查学生的预习效果
检查预习效果,是进一步提高学生课前预习能力和提高预习效果的重要环节.因此,对于学生的预习情况,教师要及时进行检查.在检查结束后,教师还应及时地做出评价与总结,让学生在评价中认识自身存在的不足,在改进中发展自我、提高自我.另外,教师在检查学生课前预习效果过程中,还要注意对学生作出评价,对于学生取得的进步给予充分的肯定与赞扬,善于运用鼓励语,激励学生学好英语,提高他们学习英语的热情,同时也增进师生间的情感.
总之,在英语教学中,教师应引导学生做好课前预习.教师应结合教材内容和学生英语水平,有目的、有意识地指导学生预习,达到提高预习效果的目的.教师可以从培养学生课前预习习惯,提高他们学习自主性和积极性；指导学生掌握预习方法,激发学生强烈的求知欲,让学生又快又好地掌握单词；引导学生做好课前预习学案,提高他们的英语水平；检查学生课前预习的效果,增进师生间的情感这四个方面,来提高学生的英语素养.