本站原创这篇自主学习论文范文属于论文总结免费优秀学术论文范文,关于自主学习方面本科毕业论文范文,与对初三英语语法复习课教学设计的看法相关论文总结范文样本。适合自主学习及学生及语法方面的的大学硕士和本科毕业论文以及自主学习相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
在教学中我们要不断地反思自己的教学行为,反思学生获取知识的价值取向.在初三复习课上尤为如此,每一个复习阶段我们一方面要积极改进复习方法,进一步提高学生学习的积极性,满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做积极处理,调整复习思路.如何在有效的时间内帮助学生高效率地完成复习任务,需要注意以下几点：
一、“俯视”考点
在复习课上,教师不能就题论题,而应该纵观全局,“俯视”各个知识板块 , 找出各部分的联系.英语内容庞杂,因此,复习时尤其要注意环环相扣,形成复习链.语法复习是整个复习链的关键点.比如在复习语法知识时,关键不是语法规则,而是其用法.在复习语法时,我根据《中考说明》,以及研究试题总结出中考主要考查形容词原级、比较级、最高级的用法；归纳出形容词六大常考句型、三大易错点、形容词用法,并筛选整理出一些难度适中的中考真题,使学生从牢固基础知识到提升能力综合运用.
二、探寻规律
进行英语复习时,我们往往喜欢做“加法”,印发大量的材料和练习,强调学生多记多练；而学生的时间有限,我们应该考虑用“减法”,精减内容,合并同类,探寻规律,以求高效.脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解,无疑也就提高了英语的运用能力.语法复习课的教学设计要关注引导学生巩固语法基础知识,探寻考试规律,以到事半功倍之效.
比如在进行状语从句复习课教学时,以“集中呈现---对比分析---专项梳理---巩固运用---考点再现”为主要教学设计模式,以体验为设计主线,集中呈现大量的例句,让学生进行对比、分析、消化,领会区别所在,进而加以训练,引导学生进行观察---发现---讨论---归纳---巩固---运用.这种教学设计方法符合新教材教学特点,有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养,有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高；同时,它要求教师增加自己的知识,进行充分备课,思考怎样教好学生,让学生在情景英语中自然地使用语法.
任何语言形式只有通过体验和实践才能加深理解,只有通过实际运用,特别要通过在交际中去运用才能内化其规则,真正掌握,语法复习课的教学设计思路也是基于这个理念,复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程.
三、了解学生
学生是复习的主体,复习课要高效,关键一点是要了解学生需要什么,清楚学生的薄弱点,哪些能力欠缺,复习的节奏是否符合学生的认知等等.比如宾语从句复习课,要提高效率,准备工作必须做细,教师要对练习情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等先做到心中有数,然后抓住学生迫切需要解决的问题进行复习,这样的讲与练才有针对性,才会使学生有收获,同时让学生做好错题记录,方便以后使用.
四、激发潜能
学生的潜能是巨大的,但往往处于沉睡的状态,特别是到了毕业班,作业、考试不断增多,学习压力在增大,不少学生经历多次考试失败后,逐渐对自己的学习能力产生怀疑,产生学习无力感.这时他们特别需要精神上的鼓励.所以,复习课的教学设计更应该创设和谐宽松的氛围,激发学生的潜能,让学生体验到成功的喜悦；同时在课外,教师要不断和学生交流,使教师的主导和学生的主体作用达到最佳结合.
五、培养能力,指导方法
在被动语态复习课上,我以课标、《中考说明》为依据确立复习重点,先测试学生被动语态的概念----用主动还是被动?指导学法：根据主语与谓语动词的关系；然后归类呈现重点要考查的三种情况：一般现在时态、一般过去时态和含有情态动词的被动语态；总结规律,小结记忆,练习提高,强化运用语言知识,积累书面表达储备；从句子到篇章,具有语篇意识----把短文中的被动语态句子变成主动语态；游戏中展示能力----借助文字信息描述图片内容；中考实战演练落实知识与技能；通过作业培养理笔记的学习习惯和系统掌握知识的学习方法.这样做既有利于学生巩固基础知识,又有利于学生学习能力的培养.
六、洞悉中考
作为毕业班的教师不仅要挖掘教材了解英语新课程标准,更要深刻分析中考试题,熟读细品《中考说明》,研究中考的命题思路,让学生做有价值的习题,争取短时高效.
七、融会贯通
复习课的最高境界是“通”,要让学生能举一反三,触类旁通,找到在纷繁复杂题目后的规律.学生每复习一个考点,老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系,使分散的考点形成一个有机的网络,跟学生说要能将所学知识像串糖葫芦那样串起来,书要能越读越薄.
八、反思与调整
在教学中我们要注意学生的差异性.面对不同层次的学生,要采用不同的传授方法和指导方法,练习难易要适当,要使每一个学生在课堂上都学有所得.有研究表明：“阅读的信息,我们能记住10%；听到的信息,我们能记住20%；但所经历的事,我们能记住80%”.有位著名的语言学家也曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱”.所以在语法复习课教学设计中,还需要在向学生传授知识的同时,注重学生的自主学习、自悟学习、自得学习,让学生在各种学习体验活动中真正“动”起来.