“式”教学法在煤矿安全技术培训中的应用

这篇教学法论文范文属于论文总结免费优秀学术论文范文,关于教学法毕业论文范文,与“式”教学法在煤矿安全技术培训中的应用相关大学生毕业论文总结。适合教学法及安全培训及煤矿安全技术方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教学法相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要 】“启发式”教学法在煤矿安全技术培训中强调的是引导和思考,这种教学法能够激发学员的思维潜能,调动学员的学习主动性,活跃课堂气氛,是对传统教学课堂“教师独角戏”教学模式的创新和突破,对教与学双方都是新的审视和定位,真正实现了安全技术培训中的“要我学”向“我要学”的转变.因此,它在煤矿安全技术培训中的作用不容忽视.

【关 键 词 】教学法；安全技术培训；应用

安全技术培训是提高职工安全技能素质、增强自我保安能力、实现煤矿安全生产的重要手段,是党和国家对煤矿企业制定的一项安全生产的重大举措,培训质量的好坏直接影响着煤矿安全生产,而安全培训的质量又受职工文化素质和安全意识的影响和制约.由于相当一部分煤矿企业职工文化程度偏低,反映在安全培训中则表现出学习、接受、理解能力较弱,认识、分析、判断问题的能力不强,思维深度和广度受到局限.另外由于受社会一些不良风气的影响,职工队伍中自觉接受安全技术培训的积极性不高,对安全技术学习不感兴趣.听不见,记不住,有躲避和逃循的主观愿望,有不少同志的头脑中还存在着“煤矿不违章就出不了煤”的错误观念.因此,为了更好地提高安全技术培训质量,处理好教学活动中教与学之间的关系,必须在授课时选用适合煤矿安全培训自身特点的教学方法,“启发式”教学法即是其中的一种,笔者在此就“启发式”教学法在煤矿安全培训中的应用问题做一番初步探讨.

一、“启发式”教学法是贯彻“学为主体”教学宗旨的一种教学方法

在教学活动中围绕学生这一主体,通过“启发、讲解、总结”的综合过程,迅速及时地抓住学员的注意力,激起学员的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学员积极参与整个教学活动,在教学活动中由被动变主动,从而取得好的培训效果.有相当一部分职工安全意识较差,工作上习惯于盲从蛮干,这是致使伤亡事故不断发生的一个重要原因,针对这种情况,在教学过程中必须做好启发诱导工作,在具体运用“启发式”教学时,笔者认为一般可采用以下几种形式：

1.摆出疑点,启发思考.针对所讲内容,结合学员熟悉的事物,提出疑点,激起学员求知,通过学员主动思考、讨论,而后进行讲解,得出正确结论.

“掘进顶板管理”是掘进班组的专业课程,而且许多顶板事故的直接原因就是巷道支护时插帮背顶质量不过关,工人对其重要性认识不足而造成的.针对这种情况,为使学员真正理解插帮背顶的重要性,在教学中运用“启发式”教学,先由大家常见的建筑房屋大梁中为什么要配钢筋讲起,引出岩石受力破坏的特点和规律,继而突出巷道支护保证插帮背顶质量的重要性,由于是从学员较熟悉的事物讲起,很快就吸引住学员的注意力,激起了学员的求知和学习热情,教学效果因此也就有了保证.

2.设置情境,层层设问,适时引导.安全培训的学员,文化程度、工作经验参差不齐,认识问题、理解问题的能力也有较大差别,对此教师可根据教学目的设置一些问题情境,使学员置身其中,竭尽全力去想去做,教师再根据学员反馈回来的信息进行分析指正,最后总结出正确结论.此种形式特别适合在讲述井下灾害事故中的避灾方法或井下创伤急救等方面的知识.此时教师可就学习内容设置一些事故情境,假使学员置身其中,自己如何选择避灾路线等自救互救的方法,同时对事故中必须注意的问题进行提问,对学员错误的行为要及时指出,通过教师的提问、讨论,从而引出正确结论.

3.精选案例,启发讲解.案例在培训教学中对学员有极大的说服力,煤矿职工的许多不规范行为和错误意识往往是导致事故的直接原因,因此在授课时可根据内容选择典型的事故案例,对事故的经过、原因和事故人的心理状态,进行启发讲解,使学员认识到不规范行为可能导致的不良后果.此种形式若结合一些现场事故录像进行讲解则效果更为理想.

4.组织研讨、互相启发.这种方式比较适合层次较高的班级,比如高级工岗位技能培训班,在讲授矿井自然灾害防治水这一节时,针对我们集团公司各个矿井对防治水的不同措施、方法,我拟定了一个研讨题目：你所在矿井主要的威胁水源是什么?应该如何管理?让学员就自己熟悉的具体情况进行分析,讲述在这方面的经验教训,这对其他没有经历过此种情况的同志来说无疑是一个较大的启发,同时也拓宽了大家的知识面.这样通过学员自己互相启发,取长补短,思维活动始终处于比较积极的状态,收到的效果也比较明显.

二、“启发式”教学应注意的两个问题

1.“启发式”不等于“问答式”.在教学过程中：一定要避免把“启发式”简单地理解为“问答式”.“启发式”教学是“启发、讲解、总结”的综合过程,让学员对问题由认识、理解,到最终熟练掌握,如果简单地视为“问答式”并用于教学,不仅活跃不了课堂气氛,更难取得理想的教学效果,相反使整个教学陷于更为呆板的境地.

2.“启发式”不是自问自答式.“启发式”教学最大的特点在于教师与学员的共同参与,要求教师在较短的时间内,把学员的思维引入某一知识领域,通过学员参与教学活动,提高学员的学习兴趣,并通过相互探讨、教师讲解,使学员掌握更多的安全技术知识.

而自问自答式则在教学过程中只有教师一个唱“独角戏”,而忽略了学员的主动性,这与“填压式”教学又有何不同,对于教学质量的提高,当然也是难以保证的.