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中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0037-01
摘 要 ：大学英语四级考试有着很强的权威性与可信度,但其负面影响越来越突出,尤其是学生英语能力并没有根本上得到提高.本文从学生、教师、大学英语管理考核层三个方面来论述如何提高我国学生的外语能力,以便适应新世纪大学英语教与学的需求.
关 键 词 ：大学英语 四级考试 英语能力
一、从教师的角度——改进课堂教学模式、教学观念,注重总结、加以引导
目前,相当一部分大学英语教师的课堂教学是以CET一4考试为中心进行,主要还是填充式的教学,或者是讲解并让学生学习一些支离破碎的“技能”,这样做确实能在一定程度上提高四级通过率,也能为校方带来在大学英语教学管理方面可以一时自吹的资本.但是,学生却缺少了在语言课堂上感受真实语言、锻炼语言表达的机会.他们的英语运用能力没有得到培养.结果,大学英语的教学目标没有得到根本实现.我们大学英语教师的当务之急就是处理好教学与CET一4考试之间的关系,改进课堂教学模式,注意总结,对学生加以引导.通过课堂教学帮助学生发现学习过程中存在的问题.引导他们掌握较为有效的学习方法,同时指导学生根据自己的需求及特点完善或改进学习方式,鼓励学生之间的相互交流,从而提高自学能力.主要从以下几方面来做好：
（1）确立正确的教学观念,处理好教学与考试的关系正确的教学观念是教学成功的前提.在语言教学中,教师的教学观念直接影响学生的学习兴趣、外语能力的提高.以CET一4为中心的英语课堂教学纯粹是培养学生应试能力的体现,最终只会培养考试的能手,而不是外语语言的掌握者、使用者.戴炜华（2001）介绍,教师应该在教学中贯彻整体教学观念,采用交易性教学模式,引导学生积极、主动地学习,促进学生大量参与具有真正目的的学习活动,从而能使学生扎实地培养自己的语言能力,同时,教师要充分备课,尽可能吸引学生参与课堂活动,一旦学生出现困难,就对学生提供积极的帮助和支持,并要根据课堂情景的变化而随时修改自己的教学.
（2）突出阅读与写作的重要性,修改后的《大学英语敦学大纲》规定：“大学英语教学的目的是,培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息.”“阅读能力是大部分学生今后工作所需的主要语言技能.在大学英语教学中要始终注重能力的培养.从语言学习的规律来看,英语应用能力提高是建立在大量的语言输入,尤其是大量的阅读基础之上的.”
（3）改进课堂教学模式,采用现代教育技术手段辅助教学.教师可以通过交际式教学与多媒体教学手段的综合运用来改进当前的大学英语精读课堂教学模式（匡忱,刘莉：2001）.大学英语教学要充分利用现代教育技术手段,变传统的以教师为主的知识传授型教学模式为以学生为中心的能力培养型教学模式.多媒体教学手段的采用可以凋动学生的学习主观能动性,更好地创造性地进行独立自主地学习,让学生在进行人机对话的同时,扎扎实实地掌握英语基础知识并培养自己的英语能力.教师可以通过在课堂中组织某些专题的讨论来与学生进行双向交流,培养学生的言语能力.
（4）外语学习归根结底是学生自身的学习.胡阳（2001）研究指出.大学英语教学应以培养学生良好的学习习惯和自学能力为目的,教师可以通过教学目标的设置,借助教材和课堂测验,为学生提供可选择的语言学习方法,培养学生的语言自学能力.授人以鱼不如授人以渔.教师在教学中要注意总结学生的语言错误,指出其规律性,从而让学生学会在语言学习中不断总结,悟出语言学习的本质,掌握好适合自身特点的语言学习方法.
二、从教育管理的角度——改革CET一4考试模式,加强宏观管理；分类要求,淡化攀比
抓好素质教育首先,在当前CET一4的试题模式中,客观题的分值将近总分值的75%至85%,这在很大程度上不利于培养学生的外语能力,即语言与言语能力.就是那些已得到CET一4证书的学生在用英语表达时,诸如词汇、语法结构等方面的表达错误还是屡见不鲜,有时真让人啼笑皆非.他们的语言使用能力在大学阶段没有根本上增强.可以说,CET一4考试在目前全国高校英语教学过程中的指挥棒作用却又很大程度上限制了学生们英语能力的提高.
笔者认为,解决这一问题的根本出路在于：改革当前CET一4的考试模式,加强宏观管理.这就要求决策当前我国高校英语教育考核的管理层制定出适合于2l世纪高校英语教育考核的标准,高校大学英语教学委员会应及时改革当前CET一4的考试题型模式,以达到全面而又科学地考察学生的外语能力.目前,CET一4考试当中的新题型,如复合式听写、回答问题、翻译等,以及将要逐渐推广的CET一4口语考试正是管理层作出的重大改革措施.
三、从学生的角度——确立长远目标,注重学习方法与自学能力
长期以来,我国学生学习英语在很大程度上是为了考试、升学.不管他们的兴趣如何,英语课总是他们的必修课.这就造成了很多学生特别注重考试、练习以及题海战术.其结果则是学生的应试能力得到加强,而外语能力并未得到根本提高.目前,许多高校将CET一4证书与学位证书的挂钩使得许多学生过分看重短期目标的实现,其结果就是：他们只注重做大量的与考试有关的题目,主要是选择题,没有科学地培养好语言能力,更不用说言语能力了.
众所周知,社会的发展、科技的进步以及国际间交流的日益频繁都对人才的英语水平,尤其是英语表达能力,提出更高的要求.这就要求高校学生需很好地重视在校期间外语能力的培养据笔者在教学中对学生的调查,学生在课余用在英语学习上的时间根本就不足l0小时/周,寒、暑假期间的英语学习时间接近与零.语言学习本身是一个漫长而又复杂的过程.作为学习主体的学生,他们应该认识到考试只不过是用来衡量其某一阶段的学习情况,可以作为一种短期目标,但不能过分重视,而应确立长远目标.
四、结论
当前的CET一4考试模式对学生英语能力提高的遏制不容忽视,我们尤其要重视造成这一问题的基本原因,要从教、学、管三方面仔细考虑做到尽可能改进当前的不利因素,最大限度地调动教师的积极性、学生的学习主动性以及管理层次考核方法的科学性,这样方可根本上提高学生的外语能力,实现大学英语的教学目标.