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摘 要 ：随着新教学改革的逐步完善和实施,我们对高中化学教学改革也有了一定的认识.高中化学教学从以前的关注掌握知识和技能目标升华到了培养学生运用知识解决问题的能力,以及鼓励学生形成自己的价值观.高中化学新课程改革现在立足于成熟的九年义务教育基础,淡化过去“统一性”对学生差异的约束,尊重学生成长过程中个性的发展和需要,全面提高学生的科学素养和应对现实生活,并解决实际问题的能力.本文立足于高中化学新课程标准,从设计教学方案、探究式教学、“望、闻、问、切”、三个方面探讨了一些关于新化学教法的方案和措施,求给相关人员做参考.
关 键 词 ：新课程标准；高中化学；探究式教学；教学方案
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0097-02
新课程要求注重培养学生的学习兴趣、责任感和使命感、实践创新、协同合作、科学探究问题的能力等方面.相比于之前的教学方案和方法,教师在教学过程中,应该改革教学理念,注重教学方法、将科学教育作为全新的教学理念,并在高中化学教学中,将简单的模仿和重复教学加以升华,以培养学生创新能力和解决问题能力的教学为最终目标.下面就分析几种符合新教改的教学方法.
一、静心预备教学方案
传授化学知识的一系列过程包括收集信息、处理信息到最后的传授信息.并且通过学生对教学内容的反应,不断调控教学方式或者教学语言的变化,使得教学达到最佳的工作效果.所以,化学教学系统设计的过程中,应该一直围绕着一个中心不变,那就是构建化学知识体系,并且教学和学生的心理活动相结合,在教学准备工作、原则、方法、内容以及教学方案等方面做出预期的准备.
在设计教学模式的过程中,应该注重系统、功能、结构的分析和综合.具体应该从以下三个方面入手.①落实化学教学目标,让学生了解本次课程学习的目的.比如学习加热仪器时,进行对比和综合分析的方法,把不同化学仪器的加热方面进行总结,并通过区别点进行记忆和运用.②典型案例与教学目标相结合.比如研究温度影响化学反应速率这一研究时,运用实验硫代硫酸钠与硫酸反应的快慢,设计其他条件不变,然后升高或者降低反应温度,观测出现浑浊所需的时间,从而得出结论,在一定范围内的高温可以加快反应速率.从而可以分析出冰箱保存食品的原理.③逐项落实,慢慢深入教学内容.对于高中化学教学,教学内容还是很多的,教师应该细细研究书本以及参考书目的相关知识,做到熟透和深入了解,再逐步加深的带领学生进入高中化学的知识殿堂.
在以上三个教学模式下,我们可以设计以下几种教学方案：①系统分析方法.细化整个系统,分解成若干个部分,然后对每个部分进行细化分析,最后统一形成一个认知和知识系统,将知识进行模块化分解和综合.②图解分析法.运用图解的方法对每个变化过程做出解释,让学生更加明晰其中的道理.③结构分析法.对一个比较大的知识或者实验,分解成若干个小步骤,然后逐步分析.比如对过氧化钠和水反应,生成的气体是什么,其有什么性质,生成的溶液是什么,其性质又是什么等,对于这些问题进行各个击破.④理论分析综合的方法.运用科学的理论进行解释,并且让学生提出自己的设想和疑问,从而进行讨论,得出真知.
二、创新教学模式鼓励探究性学习
探究性学习方法是促进学生进行试验,并且注重实践的一个很好的方法.静心设计研究内容,实验过程,比较分析实验的相关联的地方.对每步实验进行实验结果的记录,并且对结果进行整理,综合各个知识点的运用进行对实验结构的分析.比如探讨二氧化硫的化学性质,设置了几种假设：酸性、氧化性、还原性、漂白性.在设计实验的过程中,运用对比和单一变量设置原则进行各种假设的验证.最终得出二氧化硫性质的总结和分析.实施探究性学习的过程,就需要抛弃思想的束缚,不断提出新问题,从提出问题、猜想、制定假设、实验过程、证据整理、总结分析,最后增进对科学的兴趣和探究能力,让学生发展成为有解决问题能力的人才.
三、望闻问切教学措施
高中化学教学因为和实际生活关联很大,所以在教学过程中,可以很好的利用具体实例来分析问题和现象产生的原因.在教学过程中,可以运用中医的望闻问切这四个方法对化学教学进行探讨.
1.望其内心.“望”是教学过程中最基本也是至关重要的一部分.望的工作可以让教师和学生进行心灵的交流,并且了解学生是不是真正的懂得这个思维方法、解决过程、知识原理等.
2.闻其动态.在学生针对某个问题进行探究的过程中,教师可以在旁边进行细心的观察,这就是“闻”的过程.引导学生之间进行解决方案的相互比较,并且展开讨论哪些是好方法,而最佳方案又是什么.训练他们的合作能力和与人交流的能力,让他们懂得如何倾听与如何表述自己的内心的想法.
3.问其思维.在教学过程中,教师和学生的互动是非常有必要的.并且通过教师“问”的互动,可以促进学生主动探究问题答案的能力,并且学生可以在教师一系列问题的刺激之下,思维更加的活跃,情绪更加的高涨,并且引发学生对新知识的好奇心.例如,可以进行小组讨论法,将不同层次的学生分在一起,从而在小教师的带领下,更好地发挥每个人的聪明才智.并且教师也可以对每组人员的表现进行评价.
4.切其归纳能力.诊断的最后一步就是“切”,学生是否真正弄懂了所要学习的知识,并且会运用知识解决实际问题,这就需要教师进行“切”.在学习的过程中,教师可以根据学生对知识的理解、分析和推断的过程,诊断学生对知识的掌握能力,并且细心观察学生是不是得出了正确的解决问题的方法.老师要突出重点、解决难点,并且引导学生进行自我评价,规范学生的思维过程,为以后的新问题埋下伏笔.
四、总结
高中化学作为科学教育的重要组成部分,在新课程要求下,对其教学形式和模式的改革并不能急功近利,而需要我们经过长期的实践探究和积极的改进,并且更新教学观念,将教学重点放在促进学生自主学习,并且促使他们主动的运用所学的知识去解决生活中面临的各种问题,最终实现高素质人才的培养,引导学生发现问题和解决问题,培养新一代的人才,可以更好地给我们国家的未来带来新的希望和前景.