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体育新课程的实施,为我们创设了充满时代气息的教学情境,我们应该如何把握课改的目的?课程的要求?怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的要求?怎样组织教学?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?等需要体育教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的体育课教学.
教学反思要求我们体育教师,将自己置身于新课程改革整体的大教育情景中,以自己的事业和专业发展为基础,以全面培养合格学生为出发点,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒,及时深刻地总结、研究教学活动中,涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等.
一、更新教育观念,转变教师角色
传统的教育观念和传统的课程设置,使师生关系实际上成为一种不平等的关系.教师是教育教学活动的绝对的权威,不仅是教学过程的控制者,教学活动的组织者,教学内容的制定者和学习成绩的评判者.传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式,严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”.新课程实施后,用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想,面向全体学生,促进学生均衡协调发展.教师由传授者转化为“首席促进者”,由管理者转化为“首席引导者”,就必须在教学活动中,与学生建立平等和谐的关系,培养学生的良好的兴趣、爱好,培养终身健康的意识和能力!只有这样,才能实现“让学生在体育活动中,不断认识自我；增强自信和团队意识＼开放的胸怀＼坚定的意志,实现现代文明的展示与交流.提高健康水平,提高生存质量,促进学生发展.”的教育目的.
二、应用教学反馈,合理安排好教学内容
体育课堂教学与其它学科教学有着许多相同的地方,通过教学信息的反馈才能实现对课堂教学的调控.体育课堂教学要在规定的时间内完成特定的教学目的,达到一定的教学效果,必需要在课前对课堂上所学的教学内容有着清晰的了解,考虑到学生的接受能力,场地、器械的布置,学生的身体素质状况等,估计出现状与所要达到目的之间的差距,为实施课堂教学做好必要的准备.从而保证课堂教学方法对课堂教学效果做到有效地控制,保证教学过程学生能处于最佳状态.在体育教学过程中,教师要从学生反馈的信息（如课前了解、课上的练习情况、动作掌握的程度以及学生身体练习过程中的面部表情变化等）改变和调整教学方式、方法,对课堂教学进行有效控制.因此,教师课前必须采取多种方式,从学生那里获得教学反馈信息,梳理出有利于课堂教学效果提高的信息反馈,及时而有效地调整好教学,保证课堂教学过程中的信息流处于最佳传输状态,使教学获得最优效果.即使在教学过程中出现的偶发事件,使原来教学内容的安排受到冲击、干扰甚至必须更改,那么在这种情况下,教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法,改变或调整教学的内容或方法,适时地引导学生正视学习内容,以保证教学效果不受影响.
三、调整教学策略,改变教学方法
（1）在体育教学设计中,首先明确体育与健康课程总目标要求,认真研究各模块学习内容及达到目标,对每个内容和目标进行三年、一年、学期统一计划和教学设计,使每个模块在每节课上,实现更好、更有效地分层次实施!在计划的设计上,遵循因材施教的原则,重视发展学生的个性,遵循学生身心发展规律和体育兴趣爱好,选择搭配教材.同一模块或同一节课上,教师要根据学生体育基础不同,制定可供学生选择的弹性学习目标,提供时间和练习内容,使所有学生在原有基础上体验成功的喜悦,每节课学有所获,保持兴趣.
（2）给学生创造条件,实行、开放式的教学.重视学生的主体地位,努力让学生真正成为学习的主体,引导学生积极参与教学活动,参与管理和评价.为学生营造和谐、、开放、自由的学习氛围,体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念.
（3）制定教学计划时,因地制宜,因人而宜,因材而宜,更好地体现学习目标和教学内容的统一.就是说充分考虑学校的场地、器材、教材、学生等方面,把学习的目标及教学内容的有机结合,制定切实可行的教学计划,实现学习目标和教学内容的统一.
（4）创设适宜教学情境,培养学生学习兴趣.创设情境,激发学生的兴趣.教师在每一模块教学或每一节课上,想方设法创设适宜的教学情境,包括生动活泼的语言、形象诙谐的讲解、规范的示范动作等,吸引学生的学习兴趣,引导学生积极主动地投入到自主学习活动中去,促使学生体验体育的快乐.还可以根据学生的年龄特征及好胜心强的心理特点,以竞赛活动诱导学生兴趣,激发学生的学习兴趣,提高锻炼学生的意志,使学生在体育活动中体验成功的快乐.进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展.
课程改革任重道远.现代教师要共同面对这新的挑战,要求我们教师本人,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把课程改革作为提高自己能力的机会,把课改研究最为丰富自己的土壤,把教学实践作为检验自己的课堂,把教学反思作为终身学习的习惯.随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估.在坚持实践中学习,在不断实践中学习,及时对自己的教育教学进行研究、反思、总结.重组已有的知识与经验,学习借鉴他人的知识与经验,以不断适应课程改革新的变革.