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怎样在教学工作中既能培养学生较强的英语语言能力,又有自主学习的能力和良好的个性品格,为他们的学习和发展打下良好的基础呢?下面结合我的教学实践,谈几点体会.
一、加强课堂教学和科学管理
根据教学实践证明,把重点放在直接影响教学质量的环节管理上,使英语教学的过程达到最佳状态.
1.抓备课.教师在备课时要做到：
①钻研大纲、教材,确定教学目的；②明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点；③组织教材,选择教法；④设计教学程序及时间安排；⑤设计好板书、板画；⑥设计课堂操练、课堂练习和课外练习.
2.抓课堂教学.
课堂教学是整个教学的中心环节,要求老师在课堂上建立目标明确、方法新颖、教学活跃、气氛融洽、教者亲切地宽容气氛,力求讲教学内容形象化、单词记忆儿歌化、知识结构系统化、教学活动趣味化.让学生在40分钟内,主动、积极地参与语言的学习中来.
3.抓好课内课外,内外结合.
充分利用校内外各种资源,在社会的大环境里学习和探索.如：通过电视媒体和网络教学资源等.教师可以将课堂的作业留给课下去做,让学生利用课余时间完成.同时,在布置作业的时候,灵活多样一些,让学生有自由发挥的空间和想象,有利于培养学生的创新精神,能够让他们制作出形式各不相同、能够反映出学生个性特点的作品来.在一定的时候,让学生将他们的作品带到课堂上来进行交流和展示.同时老师可以运用自我评价、相互评价、教师评价、家长评价等手段及时给予鼓励,这样可以激励学生的学习热情,使他们更能主动、积极地参与.
二、探索和谐发展的教学方法
儿童有与生俱来的探究的需要,获得新的体验的需要,获得认可与被人欣赏的需要,以及承担责任的需要,而这些需要的满足,必须有一定的教育环境和教育方法.
1.词汇教学
（1）呈现.在教授新课时,对于单词的学习,应该将单词放在情境会话中自然地呈现,融词汇教学于语言交际中,使学生在交际对话中学习新的词汇,在情景中“习得”.
（2）操练.在词汇的学习过程中,巧妙运用实物、卡片等教具、学具,或将单词编成顺口的儿歌,不仅增加了趣味,又强化了记忆.
（3）巩固.通过听听做做,唱唱玩玩,让学生尽可能多的练习,积累一定的语言材料,然后根据学生的认知情况,逐步增加“学得”英语的活动,帮助学生从不自觉、无意识的“习得”,逐步到自觉地、有意识的“学得”英语.
2.对话教学
（1）在教学活动中,要利用多种教学形式将语言呈现,比如让学生听录音,看挂图,讲故事,演小品剧,放VCD等形式,吸引学生的兴趣,整体感知语言、理解语言.
（2）根据学生的认知规律,由易到难,层层递进.在趣味活动中讲解、操练重点语言,使学生掌握新语言材料的基本结构、特点和规律,并创造出可以表达思维的新句来,再通过教师或明或暗提供的情景,让学生自由利用新语言材料进行真实的交际练习.
3.字母教学
（1）音.注重示范发音的正确性,把握学生发音的难关.教师一定要注意自己的发音,不标准的音会影响学生的语言发展.在启蒙阶段形成的语言习惯,一般是很难在以后的学习中改变的.所以作为老师,要严格要求自己,深化知识层次,来规范自己的发音.在学生遇到发音上的问题时,要耐心、慢速地读给他听,让他听懂、听清,引导他们正确发音.对于学生一下发不好的音,不要揪住不放,急于求成,给予及时的鼓励,以免伤害孩子的自尊心.
（2）形.调动学习的积极性,启发学生在观察中认读,记忆.教师可以将字母书写在板书中,让学生认读,也可以运用简笔画的形式,让学生来猜,调动他们的好奇心,在游戏中学习语言,真正做到读其音,认其形.
（3）书写.详细指导,规范字体.在书写字母的时候,先让学生观察字母的结构,用手在空中随着老师书写；然后,学生在字帖上描绘,在他们熟悉了字母的书写步骤之后,让学生仿写,熟悉字母的书写步骤.
4.阅读与单词、句型教学
（1）在竞争游戏中巧计单词的拼写.教师可以在学生学习完一课或一个单元后,将全班分成若干个小组,每两组或三组同时进行比赛,在黑板上写上本课或本单元的单词,让学生或老师亲自读出单词,学生快速指出单词的正确位置为赢,哪组获胜得多,哪组就给奖励.这样一来,学生的游戏竞争意识就被激活了,热情调动起来,单词的记忆就变得轻松多了.
（2）扎实训练重点句型.做到能够听懂句意,说出句子,读对句子的语气,写对句型.我在课堂教学时就采用“鸭妈妈带领小鸭子”的游戏,就是我在黑板上写出重点句型后,让学生照我写的句子,自己再造一个新的句子.将这些写出的句子连在一起,让他们自己观察句子的结构特点,在观察中总结句型,最后,给予肯定和总结.这样学习的句子,效果明显,不容易忘记.一般在出现学习过的重点句型后,学生都会认出,读出,写出!
5.语言教学
（1）注重培养学生的听音、模仿能力.小学阶段的英语学习,应该多给学生听音,养成他们听录音的习惯,课堂上放磁带给他们听,让他们跟读、重复读,这样既纠正了他们朗读拖音、吞字的毛病,也规范了语音、语调.
（2）引导学生在听音、观察中自己总结发音规律.尤其是元音字母的读音,以及辅音和元音相拼时的连读,辅音与辅音浊化现象等,在朗读、听音中观察和发展,鼓励他们大胆提问,让他们自己总结发音规律,最后教师给予总结.
（3）在趣味活动中培养学生的拼音、认读能力.
6.辅助教学活动体会
（1）跟随录音听一听,做一做,演一演,做到英语与艺术的结合,在活动中整体感知、理解,难点略作解释.
（2）自然渗透,在轻松愉快学习的同时,获得扩展知识.设计一些儿歌、对话或歌曲,让他们在活动中集中注意力,有利于课堂教学；另外,在课堂教学中,在学习了新知识后,设计与本单元内容相结合的活动,来调动学生的学习热情,起到复习和巩固的作用.在活动中,教师尽量地将活动设计得生动活泼些,符合儿童的心理特点,把握时间和活动的频率,在轻松地学习气氛中,愉快自然地接受知识的渗透.
三、遵循综合原则,达到教学目标
1、语言结构和语言功能相结合的原则.也就是根据实际的目的的需要,将语言、词汇和语法结构内容同语言的功能、意念,和谐地结合起来.
2.综合训练与阶段侧重相结合的原则.
3.语音、词汇和语法综合教学,把语言和语法知识融入情景中去,将语言自然地渗透.
综上所述,这仅是我自己的初步尝试,尚有待于在今后的教学实践中不断地努力开掘.