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中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0093-01
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”, 孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是动机中最积极最活跃的成分.学习兴趣是和情感相联系的,它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分；是学习动机的最重要组成部分；是推动学生努力学习的强大动力.它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲,兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件.
如何在英语课堂教学中,培养和发展学生的兴趣呢?多年的教学实践,使我学习、摸索、总结出一套在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法.
一、组织教学
组织教学是一堂课的起始环节,处理得不好,影响学生一堂课的学习情绪.为此,我从以下几个方面去激发学生的学习兴趣：①集体唱支歌,以此活跃课堂气氛.②朗涌一首诗,这样不但复习旧知识,还能使课堂气氛轻松愉诀起来.③值日生汇报（Daily Report）,让学生用英语说出星期、日期、出席情况、天气以及口头讲述一件完整的事,只限时间,不限内容,要求表述要正确、完整,这样可以激发兴趣,也可以训练学生的语言表达能力.
二、设计导语
“良好的开始是成功的一半.”一出好戏要有一个好的开场才能吸引观众；一堂课有一个好的导语,才能吸引学生；一个好的导语能把学生带入一种理想的教学境界.所以,在教学中如何设计导语,事关这堂课的成败.我认为：导语设计要求新、求活,要有启发性、渲染性与挑战性.常用的方法有：①介绍背景,不仅能使学生克服"母语的干扰",养成良好的思维习惯,把英语学"活",达到中学英语教学之目的,而且有助于学生积东西方文化为一身,提高文化修养；②埋伏笔,使学生读到下文内容时,不至于产生突兀怀疑之感；③设悬念,使文章的情节波澜起伏,引人入胜,从而激发学生的求知欲.
三、设计板书
板书设计集形象性、趣味性、直观性、条理性、概括性于一 体.一个好的板书不仅可以吸引学生,还可以帮助老师把知识科学、迅速地传授给学生.利用板书设计激发学生兴趣的主要形式有以下几种：①字形变化；②绘画；③变换表述方式.
四、注意教态
讲究仪表、注意教态是为人师表的一个重要组成部分.不修边幅、教态庸俗的老师,不仅不能使学生对之敬重,也很难激发学生上课的兴趣.
作为一名教师要热爱自己所从事的事业,要热爱自己的学生,要把自己最具独特魅力的一面展现给学生,感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和,进而转化为学习动力.能引起学生学习兴趣的优良教态应该是：①上课微笑谈吐,②衣着朴素大方；③不失时机地给予学生表扬鼓励.
五、运用灵活多变的教学手段
运用灵活多变的教学手段将教材所设置的情景生动形象地表现出来.利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,化难为易,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识.
六、尽量放手,鼓励学生大胆尝试
学生的特点是好“动”,教学中要尽量让学生“动”起来,这样才会把学生推到主体地位.凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察.凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考.凡是学生能说的要尽量让学生说.语言是思维的表现,只有学生说出来,才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理,是否具有创新性.开展小组讨论活动,让每个学生都有表达的机会.学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说.这样既体现了因材施教,又调动了全班学生的学习积极性,同时还培养了学生的思维能力和表达能力.
七、猜测教学
①猜上课内容,猜中的学生自然高兴得意,其他同学也觉得挺新鲜.②猜动作.在解释词语时,如果学生遇到了困难.教师可以以一些动作进行暗示,让学生说出答案.③猜语言,老师在阐述一个很重要的问题时,可在中途突然停顿,让学生续说.
八、自己总结
就是让学生自己总结一堂课的学习内容.以这种形式使学生对已学知识进行又一次巩固、夯实.实践证明学生也乐意去完成.让每个学生在自己的位置上把当堂课的学习内容尽力地复述一遍,这样既学会了总结,又训练了说话的能力.
九、开展竞赛,调动学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈.将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式.例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法,给予鼓励效果更佳.课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣..
十、商量教学
与学生商量是治教的体现,也是引导学生参与教学的一 种手段.在课上,我与学生商量出：①让学生走上讲台当老师去完成教学任务,这一般应选择一些较易的文章或讲授内容；②让学生自己分析总结课文；③教师在课堂上不给指令性作业或少给指令性作业,增加弹性作业的份量；④作业学生之间互改、互相出题考查学习效果.
总之,兴趣是推动学生学习的内存动力.教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平.