农村初中分组实验教学中如何提高学生的能力

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分组实验是学生的一种重要实践活动,能促进学生多方面能力的发展.农村中学教学条件相对较差,给学生提供的科技活动有限,更应该重视分组实验教学中对学生能力的培养.下面,针对农村中学的教学条件和学生在分组实验中存在的问题,浅谈在分组实验教学中如何提高学生的能力.

1.加强自学能力

农村中学许多学生没有养成自学习惯,实验前不看书预习,不了解实验目的,不明确实验原理,做实验时就一边看课文一边操作,像药房医师照方抓药似的进行实验.这既影响了实验进程,自学能力又得不到应有的锻炼.为改变这种状况,建议在教学中采取以下措施：（1）布置预习作业,要求学生在实验前认真阅读实验内容,了解实验目的,明确实验用品,掌握实验原理,熟悉实验步骤和操作方法；（2）要求学生根据实验方法推测实验现象和相关结论,写好预习报告；（3）鼓励学生在阅读过程用心思考,对实验操作方法、装置原理大胆质疑、能提出自己的实验设想,并在实验课中讨论和论证；（4）实验结束后订正预习报告,重新审视预习时对实验现象的推测和实验方案的设想是否正确,反思预习过程存在的问题,并从实验原理、方法、步骤、现象等方面对实验进行总结,写一点实验心得,附在实验报告中.落实这些教学措施,使学生通过预习熟悉实验内容,明确实验原理,通过实验验证所推测的实验现象,论证所设想的实验方案,实验后又进行概括、总结等思维活动,自学能力就会在这一系列的活动过程中得到提高.

2.加强观察能力

农村中学许多学生没有养成良好的观察习惯,不重视观察方法的学习,没有自觉提高观察能力的意识,观察活动带有很大的随意性和盲目性.有的学生甚至把实验当儿戏,在实验中看热闹.针对这些问题,建议在教学中采取以下措施：（1）经常像学生阐述加强观察能力的重要意义,介绍科学家观察实验和发明创造的故事,激发观察兴趣,强化提高观察能力的意识；（2）指导学生根据实验目的和要求拟定观察计划,确定观察重点,领会观察方法.（3）实验过程中随时检查学生的观察活动,查看观察记录,询问观察情况,纠正不良的观察习惯；（4）实验结束时进行总结批评,使学生的观察行为得到及时反馈和矫正,以促进学生掌握观察方法,养成良好的观察习惯.

3.加强思维能力

有些农村中学的学生在分组实验中的思维活动不够活跃,只知道按课本描述的方法进行操作,不理解实验原理,不推敲操作方法,实验失败也不分析原因,实验做完不进行总结,因而思维能力没有得到锻炼.在分组实验中提高学生思维能力的基本策略是,将学生的思维活动充分调动起来,使学生在整个实验过程中都保持良好的思维状态.具体措施有以下三条：（1）创设良好的思维情境.实验开始,就启发学生对实验内容进行质疑,以发掘问题,引发思路；实验过程力求安静,使学生能集中注意,认真操作,仔细观察,用心思考；实验结束,鼓励学生互相讨论,交流思想,拓展思路,弄通实验中的每一个问题；（2）根据实验进展情况,适时提出问题,诱导思维.（3）实验结束,引导学生对实验原理、操作方法、实验现象进行分析、比较、抽象、概括等思维加工,使学生的思维能力进一步得到锻炼.

4.加强实验能力

分组实验是提高学生实验能力的主要途径.但是,农村中学的学生不重视实验技能的学习,有些教师也没有将实验能力作为一项教学任务来抓.学生实验态度不端正,操作不规范.有些学生只旁观其他同学实验,自己不动手操作,他们担心操作失误造成事故.针对这种状况,建议在教学中采取以下措施：（1）营造宽松的实验气氛,使学生能放开手脚,大胆操作.一些学生本来就害怕实验事故,担心药品有毒,操作时缩手缩脚.如果课堂气氛太严肃,过分渲染实验事故可能产生的后果,就会加重这些学生的心理压力,影响实验积极性.因此,我们既要重视课堂纪律,强调安全事项,防范实验事故,又要鼓励学生放开手脚,大胆操作.对于学生操作中的失误,不要过于职责,而要耐心纠正.课堂气氛宽松,学生心理压力小,实验积极性高,心智技能就会充分发挥出来.（2）严格训练基本操作,使学生熟练掌握实验技能.操作技能是提高实验能力的一个重要因素.课本上要求的每一个实验操作,都要讲清原理,准确演示,让学生理解、揣摩,并在实验中反复训练.

针对农村中学的现状,在分组实验教学中努力加强自学能力、观察能力、思维能力、实验能力这四项重要能力.可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣,调动每一个学生的积极参与性,解决理论中似懂非懂的问题,使学生在具体的实践过程中掌握重要的专业知识和专业技能,同时学生的能力也得到充分锻炼.