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教育课程改革是以提高学生的科学素养为主旨,以科学探究式学习为突破口,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能.它提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,培养学生分析和解决简单问题的能力及终身学习的能力,使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,分析有关的社会现象.
这次化学课程改革的基本理念是：
从目标来看：要从过分强调掌握“双基”向培养学生全面科学素养转变.
从内容来看：要从过分注重学科知识向贴近社会、贴近生活的教育思想转变.
从实施来看：要从以接受学习为主向以探究式学习为主转变.
从评价来看：要从只注重学习结果和知识获得,向既注重结果又注重知识获得的过程与方法,注重科学态度、情感、价值观的形成转变.
传统教学必须通过教师的一系列实践才能实现,因此教师在课程改革中扮演的角色十分重要.课改不仅仅是教材的更换,而是将学生的发展放在首位,激励学生积极主动地参与科学探究.由于化学的知识点考察很细,在传统的化学教学过程中,教师上一节课往往很辛苦,需要从第一分钟讲解到最后一分钟才能把知识点介绍清楚,可对于这种满堂灌的传统方式,学生真的能接受,也就是说“灌”了,就一定能“装”进去吗?或者说“装”进去了,也就只能应付考试,能达到培养学生探究性学习吗?答案是否定的.
在全国课改呼声的不断增大之下,在不断发现传统教学模式的局限之下,逐步发展课改已成为必然趋势.学校为响应课改以推出了“37155高效课堂改革模式”,改变原有的教学方法,不再把自己深深地埋在题海里去总结“知识点”,教给学生“重点”,把学生带到一个做不完的题库中.而应该改变传统模式中以教师为主导为以学生为主导,认真地研究教学,带给学生一个既轻松又高效的学习环境.
1、首先通过明确学习目标,让学生了解学习本课题要达到的目的；以如何正确书写化学方程式为例,通过导学案展示学习目标,让学生明确本堂课的学习任务.
①知道书写化学方程式应遵循的原则；
②能正确书写简单的化学方程式.
2、再自主学习,以学生自主学习为主,给学生留出独立思考的时间,让学生通过课本中的内容自学,完成导学案上的要点归纳,考虑好自己的见解,找出自己的疑难问题,做好笔记,以备小组交流讨论；如通过自主学习了解：
①书写化学方程式的原则
②书写化学方程式的步骤（要求学生自己做好笔记）
③该过程中学生可提出自学中遇到的问题,并由老师引导讲解.
教师此过程中可以巡查各组预习情况,同时可以指导基础较弱的学生如何学习.
3、之后互动交流,在学生基本完成对相关问题的思考、探索之后,开展小组合作,通过交流,取长补短,找到问题并解决问题,达成组内共识,小组合作中的疑难问题与老师交流；如：（1）书写化学方程式的步骤：写、配、改、注、查；
（2）讨论书写化学方程式配平的方法有哪几种,逐一举例让学生练习配平.
①观察法（归一法）（教师要简单介绍配平的方法）
②奇偶法（奇数个数变成偶数）
③最小公倍数法
等
（3）什么情况下需要标上气体、沉淀的符号.
4、再进行成果展示,根据自学以及互动交流中学会的知识做题练习,解决课本练习与应用、创新练习中的经典例题,以巩固所学知识、提升认知水平,该过程由小组学生上台板演、讲解、其他组学生可上台前面订正学生的错误和总结本节的知识要点；通过课本P101练习与应用中的习题,巩固化学方程式的配平,正确的书写化学方程式,找出学生自学中存在的问题,并及时纠正和解决学生的疑惑.
5、最后教师进行评价提升,对于练习中出现的错题进行合作研究,解决错误问题.最后我们教师根据反馈情况进行总结,对未能完成学习目标的学生落实补救措施（让同学们互相帮助,小组优秀同学当老师教本组学生）,力争“堂堂清”,通过成果展示,了解学生对于这个课题内容的掌握程度,对于学生的易错问题,进行总结概括.如：
①常见物质化学式的写法.指出有些同学会根据化学方程式的配平来改动化学式的书写；
②漏写化学反应条件,气体、沉淀符号没有标明：
③注意写好化学方程式后的检查.
以课改后的教学模式上课,使教师从一个主导者的位置退下,真正体现了以学生为主导的教学,更有利于学生的思考、学习.而且在探究中学会表达和交流,善于与他人合作,从中体验活动的乐趣和积极的情感,培养科学态度和价值观.