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英语新课程标准要求教育要适应个性需求,高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点,还要考虑不同学生的不同情况,实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定共同的基础目标.
一、 关注个性,用心沟通
学生是有差异的、有个性的、有情感的,他们有自己的学习需要,我们要尊重学生,要在考虑学生个性的基础上,选择适合他们自己的发展道路,对学生进行多元化的培养.教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程,教师不应是课堂的权威,而应是学生的合作伙伴,在课堂中与学生共同合作,共同开发教学资源,师生互相学习.而要完成这个过程,就需要教师培养学生成为学习的真正主人,以思考者、批判者和探究者的身份进入和参与教学,教师应该成为学生的交际伙伴和学习伙伴,与学生在平等的地位进行交流和探讨.在平时的教学中,在完成教学任务的同时,教师课下要多和学生沟通,关注学生的个性特长,以及学习中的困难瓶颈,在教学中及时调整策略,让每一个孩子都能在课堂中找到自己的位置.
二、 以人为本,自主学习
没有人的独立性和自主性就没有个性.教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生.”要培养学生的个性品质就必须坚持以人为本,让学生做自己学习的主人.自主学习强调学习的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性和自控性（规划性）,有助于弘扬人的主体性和自主精神.学习的主动性体现在我要学,乐于学,主动参与和主动探索；学习的独立性体现在自我监控,我能学和发展学习策略；独特性体现在注意个性差异,发展个性；学习的体验性体现在亲身经历,动手实践和心灵感悟；问题性体现在主动分析、质疑、批判、探索和创造,鼓励学生对同一问题持不同的看法,培养发现问题和解决问题的能力.学习的自控性体现在自我计划,自我决策,自我评价及自我调控学习策略,提高自我意识和自我修正能力.
在进入高中以后,大部分学生明显感受到高中的知识容量较大,感到力不从心.定期的梳理知识结构就成为良好的学习效果的保证.因此,教师在每个章节（单元）学习结束后,要求学生进行本单元的知识梳理和总结.学生以前习惯了老师先总结好再把现成的东西教给他们,在这个时候,往往就会感到茫然,不知道该总结什么东西,从何处下手.这时,教师就要发挥自己在教学中的指导和引领的作用,给学生一个纲要性的引领,让学生在这个提纲的指导下,完成一个单元的总结.由于每一个学生的学习习惯和学习能力的差异,教师不可能总结出一个适用于每一个学生的提纲,这个时候激发学生的学习能动性就显得尤为重要,在老师总的引领下,让学生根据自己的实际学习和掌握的情况去梳理总结学习过的知识,这样,他们就会得到一个适合他们自己的知识提纲.这样,一方面培养了学生自主学习的能力,另一方面更有利于学生找到适合自己的学习方法,及时调整学习策略.
三、 多元评价,激发潜能
人的潜在资质、潜在能力的发展是无限的.然而,在今天的教育教学活动中,大部分学校、教师遵循的还是一贯的终结性评价,即以各类考试来评价一个学生的学习效果,将教学评价窄化为仅是学生学业成绩的评价,主要是测试学生的短时记忆能力.而对于能影响学生一生发展的非知识性的素质如自信心,学习兴趣和学习态度,创新能力,价值观等的评价不予重视,结果造成了普遍对学生一种片面的评价观——学习好的学生就是好学生.更严重的是,学生也形成了一种错误的认识——只要学习好,其他方面素质的发展可以一概不管.结果,我们培养出来的学生是只会考试的人,高分低能的人,发展残缺的人,人格不健全的人.这样,误导了教育的发展方向,同时也扼杀了孩子天赋的创新能力.
作为教师,常常会感叹原来这个孩子画画这么好,原来那个学生很富有演讲天赋,而这些孩子往往在考试面前就失去了自信,他们的那些想象力和创造力在“考试”这一把利剑下显得黯然失色.因此,在教学过程中,教师要观察学生潜能的表现苗头,为他们提供表现的机会和条件,使他们发现问题,提出问题,解决问题.有的学生擅长画画,在写作教学的过程中,可尝试着让学生以小组为单位,制作海报.口语好的负责在全班同学面前介绍海报,画得好的负责设计海报,写作好的负责执笔完成.然后以小组互评和教师评价相结合,评出班级最漂亮的海报,在班里展示.这样可以极大地激发学生的学习之外的潜能,让他们感到课堂学习也有他们施展才能的天地.
新课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程.形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素,它的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价.其目的是激励学生学习,帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神.这就要求教师在进行终结性评价的同时,将形成性评价与之结合,努力探索多级评价制度,为孩子的个性发展创造舞台,让每一个孩子在学习中都能绽放光芒.
新课改要求中明确指出：“要使学生在普遍达到要求的前提下,实现有个性的发展.”“要促进学生在教师指导下的、主动的、富有个性的学习.”每一个学生都是教育教学活动中的唯一个体,教师在教学中应该关注每一个孩子的个体差异,积极探索,努力寻求适合每一个孩子发展的教育,为孩子的终生教育奠定良好的基础.