英语教学中转化“低程度”学生的四抓一改

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摘 要:初中生入学时英语水平低,听力差,阅读能力差,对这些“低程度”学生的教学教法更具有独特性,教师需要付出更多的劳动.针对这些学生在多方面处于很低水平,四抓一改的传统教法仍可继续发挥效应.对“低程度”学生的教学,实质上是因材施教的问题,提高这部分人的英文水平,对整个英语教学有重要的影响.

关 键 词 :初中英语;四抓一改;转化;批改

在我国现行英语教育中由于缺少语言环境,加上有的单词读起来比较拗口,造成部分学生对英语学习产生逆反心理.甚至部分学生认为自己将来又不出国,学好英语无关紧要.正是因为这种想法在作祟,让一部分学生在初中英语学习中感受不到学英语的乐趣,从而萌发“放弃”英语的想法.初中生入学时英语水平低,听力差,阅读能力差,对这些“低程度”学生的教学教法更具有独特性,教师需要付出更多的劳动,针对这些学生在多方面处于很低水平,四抓一改的传统教法仍可继续发挥效应.打好语言基础绝非一朝一夕之功,必须下苦功夫.

一、打好英语基础,狠抓四方面基本功训练

1.抓朗读

朗读一方面可以使学生了解自己的发音情况;判断发音正误,还可使教师有的放矢进行正音;朗读增强记忆力,增加语感;朗读还会使学生注意力高度集中,提高学习效率,特别是抓住早读时间要求学生开口读,使他们养成朗读的好习惯.为此,在每个英语早读课上,我要求学生大声地读出来,哪怕发音不是那么准确,也会鼓励学生大声地朗读,并让同桌相互监督纠正,督促提高.

2.抓背诵

背诵对英语学习有极其重要的作用,它可以加深记忆、增加理解,让获取的信息较长时间储存在大脑中.在背诵时尽量以课本为主,因为课本是经过专家精心研究和采编的,很多文本都具有典型性,适合初中生英语学习,当然也可以选择一点经典的名言警句或者对话,并且不要过长.背诵要学生付出艰辛的劳动,并且需要随时检查,否则就会流于形式.

3.抓听写

在初中英语教学中,听写是教师最常用的手段,而且是简便易行的好方法,学生也最容易接受.

4.抓好预习、上课、复习、测验四环节

(1)认真预习,监督检查.预习就是课前的认知和学习的准备阶段,对课堂教学中学生学习的状况及课堂能否顺利完成起着直接作用.在每节课前教师要认真布置预习的内容及达到的目的,所要进行的项目,如,要收集哪些材料,阅读哪段课文,熟悉哪些单词等;同时学生也要认真预习做好课前的充足准备.同时教师也要做好监督的作用,让这一环节落到实处.

(2)排除旧观念,培养生动活泼的局面.师生之间难以进行双边活动,上课很难形成生动活泼的局面.

(3)复习和测试.“学而时习之不亦说乎.”“温故而知新.”复习是强化知识复习,加强记忆的重要方式,而测试是检验复习效果的有效手段.在期中和期末考试之间最好有单元测验,小测验成绩计入平时分数册.

总之,预习、听课、复习、测试,这几个环节紧相连,一环扣一环,其中贯穿了获取、消化、巩固知识―发展能力的过程,把握住每一个环节,才能使全过程有较大的收获.

二、改变传统的批改作业方法


教师批改作业费时多,工作量大.每个教师一般有两个班,约一百多人.一周之内批改作业时间一般要花二、三十个小时,如果批改作文,花时间更多.批改程度差的学生作业尤其令人头痛:错误特多,错得离奇,经常重犯;字迹潦草,龙飞凤舞;抄袭成风.学生穷于应付,教师忙于批改,有时还要在学生留的空白上“填空”,满篇用红笔涂改过,乃至于“不堪入目”.结果教师越改越苦,学生越改越懒.为了改变这种局面,使做作业变成真正能帮助学生巩固其知识的手段,在教学中我使用了效果不错的方法.

1.先口头、后书面,口头书面相结合,把错误消灭在口头上

例如,学生在第三人称变单数时,经常出现错误,为此,我们可以通过教师先讲、学生后练习的方式进行.教师通过改练习,可以进一步了解学生的难点,也可了解到自己教学中的疏漏之处.

2.学生在黑板上做,师生共同改错

让学生把自己的作业演示在黑板上,正确和错误一目了然,或者让几个学生同时做一道题,可学习到一个意思有多种表达方法,句子在黑板上演示,加深理解和记忆.

3.选择性批改

对于学生经常出现的问题,教师可以集中批改.但每个学生情况不尽相同,可能这个是语法错误,这个是句式错误,那个是用语错误等.让教师一个一个去批改很不现实,可以先由学生改,教师在集中分析,具有选择性的批改.

4.当面批改作业

对基础特差的学生进行面批,一方面向学生指出错误,另一方面还可向学生指出学习中的主要问题,有的放矢,对症下药,这种方法不仅解决学习上的具体问题,还可缩短师生之间的距离.

5.作业讲评

对常见错误进行分析归类,反复操练,并针对各种问题采取一些补救办法.如,拼写问题多,就加强听写;如,句子结构问题,就补讲语法;如,用词不当,就进行同义词辨析;如,中文式的英语,就适当进行中英对比.

总之,搞好初中英语教学,加强针对性的途径有很多,但殊途同归,目的都是加速转化工作,不断扩大优等生范围,从而获得大面积丰收.对“低程度”学生的教学,实质上是因材施教的问题,提高这部分人的英文水平,对整个英语教学有重要的影响.

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