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由总结过渡到或者说提高到论文,很难有一个划一的操作规程或通用模式.教师自身的素质、特点、兴趣,论题的宽窄、深浅、难易都是重要因素.一般说,历史论文的产生,有&lsquo,主题&mdash,&mdash,提纲&mdash,&mdash,文章三个步骤或阶段.主题,即:此文要写什么.主题的选定,常受三方面的影响或制约.
(1)客观需要 即写此问题的有用性.章学诚说:立言之要,在于有物&rdquo有物不仅指内容充实、不空洞,更指客观上有此需要,写出的东西有社会效益.
(2)主观能力 即作者自度有写成这篇文章的基本知识和一定深度、广度的分析认识,心中有数&rdquo章学诚说:声之所以肖其心,即指发言、为文必须也必然反映作者的观点与识见.
(3)历史论文的资料来源 包括手头现有与访求可得的文献参考.写历史论文光靠悟性与灵感是写不出来的,真实可靠的文字资料必不可少,包括史料及史论,只有在它们的辅翼之下,才能使根植于教学实践之上的历史教学论文达到较好的水平.确定下来主题、题目,即根据对主题内容的构思产生出提纲&mdash,&mdash,写作提纲.提纲要以客观事物本身为依归,是所写内容的分层次、有深浅、按顺序的文字表达.科学合理的提纲,能给高质量的撰述以有益的规制和充分得体的发挥.其实,在拟定历史论文提纲之前,实际上已写过课堂教学提纲与教学总结提纲了.课堂教学提纲,它是教材内容的提纲掣领,与课本上章节段落,密切照应.根据学生情况,教师常对课文的层次安排做必要的改动与调整,体现出既遵照教材又驾驭教材的创造性劳动,以导演出生动活泼、有声有色的课堂教学,主要不是教师对课文的补充与扩大,而是对课文的讲解与阐述,这有助于学生对重点内容的加深理解与巩固记忆.这样的讲课,就会丰满圆润,不致死板枯燥,体现了教学艺术的较高水平.
总结提纲:在授课之后,学生消化、理解,巩固了所学；通过复习、辅导、答疑、讨论,深化了所学,通过提问、考察、考试、评分,检查了所学；教学过程完毕.然后,为提高教学,提高教师,需要做教学总结.这个总结,以已有教学实际为基础,但又不是过往事实的简单相加或优缺点的机械排列,它是把各教学环节、各方面经验分析综合、融会贯通,形成带有总括全局性的理论认识.平时的教学提纲,成为写总结提纲的重要依据和丰厚素材,总结提纲紧扣教学工作,既是教学本身可贵的文献资料,又是写历史论文的胚胎与雏型了.
动手撰写历史论文时,也要先列出论文提纲.从紧密结合教学总结来看,选题的重要标准应是:什么历史问题最需要总结哪段历史教学最能总结出规律性的东西总结什么对史学更有意义在以总结提纲为基础的条件下,所定文题,可全面,可部分,可综论,可分论,可个论(专题).确定文题之后,则可根据定题的总体思路及粗略架构,以过去的教学提纲,总结提纲为素材,深思熟虑地列出论文提纲.现举两例,看一看文题&mdash,&mdash,提纲&mdash,&mdash,文题这种大、小,分、合,收、放的格局.
〔例一〕春秋战国
(一)生产、经济的发展:冶铁、纺织、犁耕、水利&hellip,&hellip,；
(二)政治局势的推移:五霸、七雄、合纵连横、分散中酝酿统一；
(三)社会阶级的变化:早期民族融合,西周春秋(奴隶制社会)演变成战国秦汉(封建制社会)；
(四)思想文化的成就:诸子百家学说,科学技术进步.
假如确定一篇历史论文的文题为我是怎样讲述春秋战国这段历史的,上面这几行就可做为史实部分的提纲了.这种可叫综论式历史论文.假如选定其中某项内容为文题,如:在初一年级如河讲述春秋战国的经济发展,就需要把(一)的内容再具体化,开列出更细些的提纲,阐明历史事实并总结讲授方法,这是分论&rdquo如果更取上列提纲中某项的某个内容,如:在高中中国史课讲述战国时期冶铁技术的生产力意义,或怎样使初一小同学理解孔子、老子的基本学说等为文题,则在各该项下又须列些提纲,才能周到深刻地说明间题,这可叫个论&rdquo从大文题的提纲中,可以分列出许多小文题,小文题开写前,也要再列提纲,而这次一级的提纲中的某项专项史事,又可成为文题.反之,若干个较小文题,总括起来,也可构成一个较大的、相对宏观文题的提纲.是放开是收紧是大题粗作还是小题细作要看史事性质,看为文立意而定.
〔例二〕太平天国.可有这样的提纲:
(一)广西的社会矛盾与金田起义；
(二)从永安建国到天京定都；
(三)迅速取得伟大胜利与革命的政策措施；
(四)领导集团内部分歧,矛盾发展成内讧；
(五)内外反动派的镇压与太平军北伐；
(六)太平天国的失败原因与伟大历史意义.
如果此课用二课时讲完,可以写出一篇诸如我是怎样在90分钟内安排讲授太平天国的历史教学论文.有重点史事,有军行大略,有革命文书(《原道醒世训》、《天朝田亩制度》),有英雄人物,有理论分析,有思想教育.形成一篇以教学实践为基础、以教学总结为参证的历史论文.写这样的历史论文要有较强的概括力,既精通全盘史实,熟谙每一个环节,又能不为细事所囿,统摄万象,总论全局,写成在为数众多的太平天国史论文中别具一格的带有历史教育与教学特色的太平天国历史教学论文.在太平天国这个大题目下,可以纵剖(按事类分)、横断,(按阶段分),抓住要害、核心,定出许多个历史论文题目来,如太平军前期迅速取得胜利的原因、令人痛心的领导集团内讧等,都可结合教学加以论述发挥.