提高初中历史学科教学质量六法

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摘 要：历史学科教学质量的提高,离不开科学有效的教学方法,只有寓趣味性、直观性、系统性、目标性、实践性和细节性于一体,才能真正提高课堂教学的实效.

关 键 词：提高；历史；质量

学生从小学阶段进入初中阶段,接触科目骤然增多,考试压力突然加大,许多学生面对这一突如其来的变化,往往感到手足无措,应对茫然.而在众多学科中,除语文、数学、英语、物理、化学五科外,历史、地理、生物甚至包括思品,通常都被当成小学科对待,而从近几年中考科目的设置来看,历史、思品作为文科综合俨然已正式列入中考科目,直接关系到考生的前途与命运.一方面这固然提升了文科学科的地位,另一方面也给我们历史学科的任课教师增加了更大的压力,提出了更高的要求,那就是如何认真上好每一堂课,全面提高教育教学质量.而要提高初中历史学科教学质量,历史教师必需做好以下几点：

一、培养兴趣

作为历史教师,就要注重培养并调动学生学习历史学科的兴趣.首先,历史教师应在开学第一堂课上向学生具体介绍历史学科学习的主要内容以及学习历史知识的重要意义,让学生明白学习历史知识的价值所在.其次,历史教师应善于使用精练幽默的语言,激发学生对历史知识进行探索求知的强烈；再次,历史教师应在课堂上多方设置有趣的相关问题,尽量多地启发学生进行思考后回答,回答出色的学生教师可在平时成绩中给予其适当的加分鼓励,提问学生的面越广,就越能调动起学生学习、思考历史知识的积极性.

二、感受直观

历史知识最大的特点也可以说是不足,就是事件都是发生在过去,不可能向物理、化学学科那样,可以通过实验来进行验证,容易使学生产生一种遥远的距离感并很难认清其本质.要弥补这个不足,最好的解决办法就是通过观看历史影视资料片来重新再现特定时空环境下所发生的历史事件全貌,从而加深其对某一历史事件的感性认知,获得直观的表象思维,使学生受到特定时空环境的感染并达到潜移默化的效果.历史教师可就此通过租借、购买以及网上下载处理等多种手段尽可能多地搜集相关历史资料片组织学生利用课余时间适当观看,加深学生对一些典型历史事件的了解,从而使学生形成对历史知识的基本线索概念,既能加深学生对历史知识的印象,同时也可达到调动学生学习兴趣的作用.

三、浓缩精华

历史知识的学习越往后,内容就越多,头绪也越繁杂,尤其是课本上大量分散而又亟需整理归纳的内容,极易使学生产生眼花缭乱、顾此失彼、记忆混淆的感觉,长此以往,会使学生产生一种找不到目标的莫名的担忧和畏惧心理.而解决好这个问题的最有效途径就是给学生吃“压缩饼干”.由历史教师将课本上的知识点进行系统的提纲式的浓缩并印发给学生,让学生能够十分清晰地知道自己应该掌握的历史知识点究竟有多少,这一做法既可给学生就如何归纳整理资料做出示范,又非常便于学生明确地将这些知识点在有限的时间内有计划地消化掉,使学生知道历史知识的精华之所在和战胜遗忘的可能性,增强其学好历史知识的信心和勇气,形成对历史知识点之间内在联系的初步认识.

四、点击重点

即便是经过浓缩和整理过的历史知识,虽然篇幅上得以大幅度地缩减,但涉及的面仍然是很广的,面对广泛的点面知识,学生固然需要全面掌握,但也不能到处撒网、平均用力.历史教师此时应发挥自身的经验优势,直接将容易考察到的重要知识点明确告诉学生并作必要的强调,让其通过对比分析,进行有目的的重点掌握并进一步深化认识,特别是近年来时常考察到的时政热点问题,考察的实际上就是学生理论联系实际分析解决问题的综合能力,更应提醒学生引起足够的重视,必须使学生做到重要知识谙熟于心,考试时才能让学生尽量少丢分甚而不丢分.

五、强化训练

学习历史知识不仅要有科学有效的方法,还需要相当数量和时间的强化训练来达到巩固知识的目的.方法学得再好,如果只停留在理论认识上而没有相应的实践和训练作必要的补充,历史教学也是很难取得成功的,更谈不上取得良好的效果.历史知识的学习与训练必须要进行有机结合并达到一定的量的积累,学生才能水到渠成,熟练掌握并灵活运用所学历史知识来分析问题和解决问题,进而上升到用来塑造自己的人格和个性,调整自己的人身定位,为家庭、社会乃至人类作出积极的贡献,实现“修身”、“治国”、“齐家”、“平天下”的目的,这才是我们学习历史知识的终极目标与最高境界.

六、注重细节

众所周知,“细节决定成败”,在历史教学过程中,教师除了必须具备高超的专业知识水平外,还应特别注意抓好细节管理.成功的教育教学与到位的细节管理是密不可分的,总的原则是教师必须热爱自己的学生,时刻关注学生的学习、生活及思想动态,及时肯定学生成长过程中取得的点滴进步与发展,真心诚意地与学生做朋友,切实解决他们遇到的种种困难,以高尚的人格感染学生.正所谓“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”.身为教师,我们只要能够做到以身作则,身体力行,用实际行动为学生作出表率,就一定会赢得学生的尊重和衷心的爱戴,而只有得到学生的真心尊重和爱戴,我们的教育才会获得成功.

总之,教育虽然有法但却教无定法,不同的教师,由于个人的经历不同,所从教的科目各异,站在不同的角度,提高教育教学质量的措施必然也会有各自的不同,只要是不违背教育教学科学性的基本原则并有利于学生身心发展与进步的方法,都是值得大家很好借鉴的.