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预习,就是学生在老师讲读课文之前的预先学习,它是学生自学的一个重要组成部分.预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率和质量,因此,教师应当要求学生先预习后上课.
一、通读课文
刚拿到新的课文,如学生课前没有预习,学习就会被动,听课只有招架之功,跟不上脚步.不知所云,学的很辛苦.预习首先要“读进去”.要细读、深思；对读不懂的地方和思不透之处,要提出疑点,找出问题,带着这些疑问上课,力争听懂,以便取得较好的效果.读是学生获得课文信息的主要手段,它不仅可以帮助学生理解课文内容,体会作者的思想感情,了解作者的写作技巧,更有助于学生自己发现问题,增强听课的目的性.读的目标是读准生字的字音,在此基础上读准词语,读通句子,读顺课文.预习的朗读一般可读三遍,第一遍重在巩固生字的读音,要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容,课文主要讲了一件什么事,主人公是谁,他们之间发生了什么事,结果怎么样了.
二、给生字注音,理解词义
学生对生字也许早就认识,给生字注音,是不仅为了加深对汉语拼音的巩固,更是对生字的深刻的掌握.对新的词语根据联系上下文来帮助理解,对不认识的字、不理解的新词去查找工具书,或问别人（包括同学、老师、家长）对不认识的字读准字音,对不理解的词语,要初步了解它的意思.一定要养成查找工具书的习惯.
三、了解作者,熟知写作背景
预习课文对作者要有所了解,了解作者对本课的习作背景有很大帮助.知道这篇课文的写作背景,对课文的理解更容易了.如学习古诗时,先对诗人有所了解,再去寻找有关资料,弄明白诗人写这首诗当时的一些背景.再去理解诗意的,就更容易了,不死读硬背古诗的含义了.
四、预习跟本课有关的资料
预习新的课文的同时,不要局限于本课的内容.学生在学习新课文的时候,有些文章涉及的知识面非常广,碰到一些历史名词、科学术语、背景介绍、人物介绍等相关内容,或许是学生从未接触过的.建议学生到图书室翻阅有关资料、上网查询或请教长辈.待到课上,可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流.不仅有助于对课文的理解,更能开阔学生的视野.
五、思考质疑解疑
通过一系列的预习活动,学生对课文的内容、特点,有了初步的了解,这时,还应该静静思考一下,这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚,需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的.对这些问题,有的可以直接在书上做记号,有的最好书面写下来.真正养成了“不动笔墨不读书”的好习惯.学生的语文课本上到处留下预习的“足迹”.把这种方法向课外阅读渗透,让学生边读边画边想,真正成为学习的主人.
“通读课文——理解字义——了解作者——收集与本课有关资料——思考质疑解疑”,是预习课文的常规性步骤.这种预习方法以学生自主活动为基本方式,在自主活动中完成预习要求,在自主活动中使良好的预习习惯得以养成.