高职生源质量对英语教学的影响

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摘 要：本文就高职生源质量分析了我国高等职业教育中英语教学的现状和英语教学中存在的问题,在分析这些问题的基础上,提出了我国高职英语教学改革的对策,目的在于提高英语教学效果,培养适应社会需求的高职英语人才.

关 键 词 ：高职学生；英语教学；教学改革

作者简介：尚书辉（1981―）,男,河南泌阳人,英语语言文学学士,在读硕士,主要从事英语语言文学、翻译理论研究及英语教学工作.

随着我国高职院校不断扩招,高职院校学生质量也变得参差不齐.对于高职英语教学来说,学生考试过级率低,实际应用能力更差.本文试从目前高职院校英语教学存在的问题和现状入手,对高职院校英语教学提出一些对策及建议,以期促使高职英语教学健康稳步发展,从而提高学生的英语水平及实用能力.

目前是高职英语教育蓬勃发展的时期,英语被大多数高职院校列入必修课.大部分学生也看到英语在未来工作和事业中的重要性,学习上也非常主动,我们对此感到欣慰.但实际教学效果并不理想,究其原因,主要有以下几个方面：

一、学生英语基础较差

目前我国高职院校英语教学的对象主要有两种：一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高；二是从中专、技校、职业高中升入的学生,这部分学生本身在中学阶段学习基础较差,虽然学过英语,但英语基础比较差,很多学生对英语不感兴趣.可以看出,高职院校的生源整体综合水平是比较低的,英语基础知识不够扎实,个体差异极大.

二、缺乏英语语言的学习与应用环境

在我国,有一些学习、使用英语的环境,但学生却难以接触比如外企、外贸、外交等活动场所；再者,平时使用英语的人数和场合也不多,很多学生偏激地认为,学了也没地方用,因此,更不爱学习英语了；又或者,学了没有地方实践,太久没用,也忘光了.

三、教学模式存在缺陷

虽然,现在高职院校的老师与领导都承认以往的教学模式存在着缺陷,开始强调语言交际能力的培养,但基于学生的综合素质和习惯以及学校的某些评价标准等诸多原因,许多高职院校在英语教学上仍采用中英文双语教学,这无疑给学生产生了一种依靠心理；另外,许多老师目前仍采用以语法为纲的教学方法,唯一不同的是用多媒体手段代替了粉笔罢了,教学效果未得到根本改善.

四、教材单一、杂乱,或过于强调“实用”,缺乏专业特点

教材是实现教育目标的重要手段,是教学内容、方法的知识载体.但有相当一部分高职院校仍沿用普通高校、自考教材、教师自编讲义,或是使用与学生实际水平,所学专业完全不配套的教材,导致了学生们学习困难,应用更难的尴尬窘境.由于许多高职院校的学生是直接从高中、中专直接进入到学校的,他们在升学阶段时强调知识的吸入,忽略了实践能力的培养,忽略了语言的文化内涵和实用认知,以至于他们在高职就读期间就如何提高自己的英语水平,怎样去适应现在的英语教学无所适从.在目前的英语教学中,“实用”的呼声可谓此起彼伏,因此,现在的高职院校开始采用情景模拟教学,全盘英化,有的甚至直接或间接地套用国外的教材教法,完全忽略了语言环境这一客观事实,超过了实用的“度”,或者没有把握好“实用”的方向,与所学专业脱节.我们的学生是在中文的环境下学英文的,而所谓的“实用”都是些英语地区的,像购物、度假、打、旅游等等.这让学生有种学无所用的感觉,更别说通过实践保持记忆了.

五、师资队伍有待加强

为了解决“实用”这一矛盾,有些高职院校试图体现实用的职业特点,生搬硬套该职业的英文文献来组合教材,而一般的高职院校的英语教师对该职业缺乏研究,缺乏专业背景,讲授专业英语的难度较大,只能生硬地进行翻译,无法对学生的学习及应用提供有效的指导,教师教起来难,学生学习也难.从而突显出高职院校师资结构的问题,只是一味的追求教师学历结构的优化,却忽视了专业应用能力的提高.一些教师只注重书本理论,对“双师型”的英语师资要求熟悉不足；另一部分教师自身素质太低,不求进取,教学工作敷衍了事,缺乏责任心；再者,学校的师资培养与继续教育工作跟不上形势需要,从而影响了教学效果.

如何使高职院校的英语教学不再是中学英语与高校英语的延伸和复制,真正达到高职英语教学大纲的要求,笔者有几点建议,供大家一起探讨.

一、提高办学质量,端正教学态度

高职教育是高等教育的重要组成部分,提高其教育教学质量,首先要立足现有条件,始终把突出教学放在中心地位,努力提高教学质量.现有生源的好坏直接影响院校的发展,因此,相当一些院校只重视生源而忽略了办学质量,或者只注重学校的外表,而忽略对学生素质的要求和内在的培养,导致了体水平的下降,因此,提高办学质量,端正教学态度是提高学生综合素质的有效措施.

二、创造英语语言学习环境

创造英语语言学习环境对于从小在汉语环境中长大的学生是非常有必要的.以我国目前的发展状况来说,要创造和赢得这样的学习环境并不难,我们现在有英语网站、英语广播、电视、电影、歌曲,还有英语演讲、英语角和各类英语新闻等等,都能让我们置身于英语的环境中.假如学生能长期坚持利用这些便利的资源,并且主动、大胆地去创造环境,让理论与实践相结合,那么在应用上,他们就会越来越娴熟.学校是教育的载体,为学生创造良好的语言环境是义不容辞的责任.因此,学校还应该通过开展和组织各种积极、有益的活动,调动学生的学习爱好,如英语角、英语比赛、英文歌曲大赛等,进一步营造英语学习氛围,增强学生的学习意识及主动性,并养成习惯,这样学习的效果将会非常显著.

三、改善英语教学模式

目前,社会用人的现状使大多数学生都熟悉了英语在未来工作中的重要性.有调查表明,有75%的学生学习英语是为了找到更好的工作,他们把英语当作一门技能来学习,就是为了目前和将来的发展.因此,学校必须明确培养方向,根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法,把听、说、读、写、译的能力培养有机地贯穿到教学活动中；学校应以学生为主,不断地强化英语理论与实践应用能力,把课堂教学与课外实践有机结合起来,如游戏、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等,为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用语言的能力.还可以不定期地让学生走向社会（如涉外企业、交易会等）进行实践锻炼,以便达到事半功倍的效果.并尽可能地为学生联系实践锻炼机会,让学生能学以致用.

四、因材施教,实用为主,够用为度

就如何突破英语教学在高职院校中的尴尬处境,笔者认为,学校应主张“因材施教,实用为主,够用为度”的教学指导思想,结合专业需求以及学生现有的英语水平,有梯度地为学生开发校本教材,这样即能体现职业特点,又符合语言学习规律,也更适合学生发展的需要.随着生产技术的发展,生产现场使用英语的机会日益增多,如进口设备、仪器的说明书和使用手册,国际通用技术标准,正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等.另外计算机的操作指令、提示信息、专业软件的使用说明、互联网络调用命令等都可纳入教学内容,成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容.

五、加强师资队伍建设

教师是教学活动的领导者和组织者,在教学中占主导地位.因此,加强师资队伍的建设是提高教学效果的保证,高职院校的英语教师要不断地提高自己的整体素质以适应学校的教学要求,高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证,定期到基层企业实习锻炼,熟悉其运作环节,索取最新的市场信息.各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译等,以提高自己实践能力和整体素质,适应学校教学要求；另外,职业技术院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍,完善师资结构；同时,学校应建立一套行之有效的教师队伍治理的相关条例,有利于优化师资结构；最后,学校应给教师提供再教育的机会,不断提高师资力量.

六、编写实用的专业英语教材

教材是实现教学目标的重要工具.好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用.近年来,随着高职院校队伍的不断扩大,高职专业英语教材也陆续出版了.这些教材较之以往的教材,在科学性和实用性,特别是选材的先进性上,有了很大的进步.作为职业英语,高职院校的专业英语教材应该在考虑到其专业特色的基础上,突出其岗位特点.教材的设计上,可以增加大量的学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材,并辅以相应的课堂活动安排,而不宜过于专业化和学术性.其次,教材的内容应该避免与基础英语教材内容相重复.专业英语教材在选材及体例上,应突出交际性原则,其设计应有利于在课堂上开展交际活动.

总之,高职英语教学的目标就是培养学生的应用能力,学校教师必须把英语语言文化教学与英语实用性有机结合起来,帮助学生建立一种积极的学习态度和学习环境,有意识地引导学生理论与实践相结合,让学生的英语交际能力得到全方位的提高.