新课程下的高中政治课堂教学

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经过两次新课程专家培训,我对新课程理念、教学内容、教学方式和教学要求已经有了明确的认识.看了一些名师的课例,感受最深的是教学方式的转变.于是,在自己的课堂上尽可能大胆采用这些教学方式.两个多月下来,学生的考试成绩却不很理想,碰到具体的习题漏洞百出,难以通过现实的考试关.我想,这样下去势必耽误学生的前程.为此,我调整了自己的课堂教学模式,学生成绩也随之显著提高.现就我自己在这方面的探索和思考与各位同仁进行交流,抛砖引玉,以达到共同提高之目的.

一、 适当使用多媒体、视频片段,激发学生学习兴趣.

多媒体教学作为现代教学手段之一,最重要的特点是集影像、文字、动画、声效等为一体,能够把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生,变抽象思维为形象思维,激发了学生的学习兴趣,丰富了教学内容,便于学生理解所学观点.例如：我在讲《发展生产,满足消费》时,播放了电视台关于改革开放30年的视频片段,学生注意力很快集中起来,静心观看.看完后,我让学生思考改革开放前后的变化,从中概括出生产与消费的关系.结果,学生的回答既准确又全面.但是,如果我们一节课自始至终都使用多媒体,势必会造成学生感官的麻木,到重点知识时,学生的大脑会浑浑然,使教学重、难点难以突破,造成学生课后问题较多.因而,多媒体的使用必须坚持适度、实用、经济、科学、高效的原则,保证学生与教师有充分交流的时间.我认为：应在教学重、难点及关键点上用好多媒体,以突出核心知识,提高课堂教学效率.

二、 压缩教材关联材料的讲述,要求学生课后查阅.

新教材尽管内容丰富,增设了多种栏目,但政治课的特点要求我们在分析基本观点、基本原理时,所选取的材料必须贴近时代、贴近生活.于是,课前通过各种途径获取较多的相关材料.如果在课堂上逐一讲述,则会占用较多的时间,冲淡核心内容的掌握.此时,精减、压缩关联材料就显得十分重要,同时提示学生到某某网站、某某园地或某某读书上去查找.这样,不仅扩展了学生的知识视野,而且增强了学生上网查阅、进图书馆阅览的动力.比如：对文化竞争力的认识,课堂上可以介绍文化竞争力的含义、表现,让学生体会提升文化竞争力的重要性.同时,要求学生上网查阅有关国际社会中存在的文化霸权主义的相关材料,以丰富学生的头脑,加深学生对所学观点的理解.

三、减少课堂分组讨论,鼓励学生课后讨论.

小组合作讨论是新课程倡导的一种教学方式,其目的是让学生体验探究问题的过程,培养学生发现问题、研究问题、形成结论、解决问题的能力,这无疑是对的.但分组讨论并非越多越好,特别是当学生之间在缺乏问题意识和交流的背景下,应付式、被动式的进行“讨论”,缺乏深层的交流和碰撞,探究有形无实.表面看似热闹,似乎人人参与,面向全体,实际上还是少数尖子生得益,而多数学生或闲聊或陪读,其结果是“双基”无法落实,课堂教学效果甚微.如果我们能将一些讨论做为作业留到课后,这样,离开了课堂的约束,学生可以充分发表自己的意见和看法,与同学、家长一起讨论,然后提炼讨论结果,在随后的课堂上展示、汇总,将会使课堂效率大大提高.例如：学完《投资理财的选择》后,让学生课后讨论“假如你家有10万元闲置资金,你如何设计一套最中意的理财方案?”要求学生下节课汇报.结果,学生的汇报丰富多彩,有的选择投资保险、有的选择存款、还有的选择投资股票、债券等,对于各自选择的理由,学生回答的充分而准确.由此,学生的知识网构建也就愈加清晰,对知识的理解也愈加透彻.

四、对教学重、难点知识应配习题当堂训练.

教学重、难点知识要当堂理解、掌握,只凭教材内容的学习是远远不够的,还应让学生当堂训练,在练习中自己去体会、摸索,真正消化、吃透知识点,活化思维,提高能力,最终达到应用和创新.然而,习题的选择十分重要,它直接影响学生的见识、思维和能力.在选择习题时,我们应按照“目标明、少而精、有重点、练有得、分层次、求发展”的原则,严禁无意义的机械重复性练习.例如：在学习《人的认识从何而来》中实践是认识的来源时,我通过多媒体,展示了牧童对著名画家戴高乐所画的斗牛图的评判,让学生对此进行分析,从而加深了学生的认识,深化了学生的思维.

五、习题训练中应讲清学生易混淆的细节问题.

学生不会解题,多数并不是设问要求的原理或方法论不知道、不理解,而是一些细节问题搞不清.例如：在高中思想政治必修4中,学生上课听懂了主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系原理,但遇到具体习题时,还是无法判断到底是体现了主要矛盾还是矛盾的主要方面.为此,我从区别、联系两方面对二者加以详细比较,教给学生做题时最简单的判断方法,即主要矛盾提供给我们一种解决问题的方法,矛盾的主要方面则是对人、对事的评价,看法.通过这样讲解,学生在以后的做题中出错率大大降低.足见,搞不清细节问题对于解题结果的重要性.作为教师,必须讲清易混细节问题.

六、新课前利用3分钟时间复习上节课知识结构.

教材前后知识的联系是比较紧密的,但学生对知识的巩固却较难.事实证明：很多学生在新课前忘记了上节课的重点知识,致使新课内容难以成为学生的最近发展区,导致课堂效率低下.如果坚持课前用3分钟左右的时间复习巩固上节课的核心知识,则能强化学生对关键知识点的印象.在随后的新课学习时,学生就感觉亲近,似乎在已有知识的基础上向前走了一小步,掌握起来就容易多了.否则,就会感觉很陌生,跨度较大,不利于新课内容的学习.

总之,新课程下的高中政治课堂教学,教学方式要多样化,忌单一；多媒体使用、小组讨论要适度,忌滥用；核心知识、易混知识要讲透,忌平淡；课前巩固要坚持,温故而知新.新课程理念只有与传统教学的优点有机渗透,多种教学方法综合运用,才能真正提高课堂教学的质量与效率.