本站原创为您写课堂教学毕业论文和职称论文提供关于课堂教学方面硕士毕业论文范文,与新课程教学中高中政治课堂教学相关论文范文素材,包括关于课堂教学及高中政治及高中政治课教学方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的课堂教学论文范文。
摘 要：新课程改革强调以学生发展为本,注重培养学生的创新能力和发展能力.教学要以学生的学习为中心,要求学生学会学习、学会生存、促进学生的全面发展和终身学习为目的.在新的历史背景下,作为教师就成为新课程改革的积极的参加者和实践者.那么,如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学实践中遇到的新问题,以实现教学目标,是我们每个政治老师需要探究的问题.
关 键 词 ：新课程；高中政治课堂；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-200-01
高中政治学科又不同于其他的学科,政治学科的时代性很强,而且很容易变化,所以政治老师要不断的更新自己的知识体系,扩充自己的知识面,吸纳新的知识,采用新的教学方法,才能适应政治学科的变化和学生的需求.所以,新的课程改革与教学结构的调整是社会发展的必然趋势,是适应社会发展的需求与人才结构转变的基础性要求,是我们在教学实践中能预测到的方向.但是无论怎样变,教师必须要适应教学变革的需求.根据教学内容的重新整和与新课程标准的要求,适应新的课堂教学的要求,那么在新课程理念的指导下我们的政治课堂该怎样驾驭呢?以下仅仅谈谈我个人的观点.
一、转变教师的教学观念
今天的课程改革要求我们课程的实践者必须更新教学观念,适应新课程,以便从根本上推动课改.由于中国传统教育的影响,教师的职责是教书,是把教学材料忠实的传达给学生,教师被看作是课程的推行者.在教学工作中,教师只是忠实的执行教学计划,充当传声筒的作用,只注重课堂的教学任务和教学结果的完成,而忽视了教学过程,没有给学生充分的思考空间.而学生通过这样的学习,成绩突出的学生在思维方式,素质发展,品格形成等方面都比较相似就象是用一个模型制造出来的产品.对那些学习困难的学生往往成为被教师遗弃的对象,其个人的素质得不到发展、个人的潜力得不到挖掘、个人得不到足够的重视,即使学有专长也对学习产生厌倦乃至放弃的情绪.所以在新课程改革的背景下,教师必须要转变教学观念,教师要由施教者转变学生学习的引导者和促进者,帮助学生制定学习目标与学生共同探究实现目标的途径,指导学生形成良好的学习习惯,并教导学生养成高尚的道德,完善的人格和健康的心理品质.新的课程改革对教师提出了更高的要求,因此教师只有转变教学观念才能适应新的教学改革的要求.
二、转变教师的教学方法
新的教学理念要通过新的教学方法来体现,教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行.因此,新课改条件下高中政治教学方式、方法必须改革.传统的高中政治课教学方法基本上是教师讲满四十五分钟,不给学生充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,失去了学习政治的兴趣.
要彻底改革高中政治课教学方式和方法,就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式.在新课程的实施过程中注意努力做到：第一,结合新教材内容,有针对性地分析现实社会及生活中各种政治、经济、文化现象或事例,尤其要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来.第二,在教学过程中,重视学生的主体地位和作用,想方设法让他们动起来.比如,鼓励学生在同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难,让大家一起讨论研究,从课本中寻找解决办法.第三,结合新课程要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法.比如,除常规方法外,我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等教学法,把现代化信息技术充分运用到教学中去.第四,教学将群体教育与个别教育结合起来,高中政治新教材内容和事例的设置强调体现学生的个性差异,这要求政治教学要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生,进行多侧面、多样化的个别教育,调动每一位学生的积极性、主动性.同时,通过群体教育个人,给学生以温暖和信心,使集体成员间互相激励,促进个人的进步.
三、教学要注重引导学生转变学习方式
转变学生的学习方式是这次新课程改革的核心任务和成功与否的显著特征.学生的学习方式由教师的教学方式决定,因此,学生学习方式的转变以教师的教学方式转变为前提.过去我们的政治课堂教学主要以“灌输―接受为主,学生的学习方式也主要以“听讲―背诵―练习―再现教师传授的知识”为主,学生完全处于一种被动接受的状态,政治教师注重的是如何把知识、结论准确地传达给学生,学生只要全神贯注地听讲,把老师讲的记下来,考试时准确无误地答在卷子上就算达到了目的.这样的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程,不仅窒息了学生的思维和智力,更严重的是摧残了学生学习政治知识的兴趣和热情,扼杀了学生的创造力.而引导学生转变学习方式就是要改变这种状况.
因此,为适应新课改的要求,我在教学过程中把学生学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动突出表现出来,关注学生学习方式、思维方式的差异,引导学生以质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式进行学习,甚至让学生走出课堂、走出学校、走向社会,选择并逐渐形成自己的学习方式.以此使学生的学习过程更多地成为他们自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,成为他们经历从问题的提出到自主设计方案解决问题并获取结论的过程.并通过这样的研究型、参与型、体验型、实践型的学习,实现学生学习方式的多样化,实现由被动接受性学习向自主性、合作性、探究性等多样化学习方式的转变,并使学生在经历知识的发生、发展以及亲身参与、发现和探究学习过程中,逐渐地掌握科学方法,培养科学精神.