高校思想政治理课网络课堂教学的和

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摘 要 ：网络课堂教学就是以网络平台为依托,通过问题引入、依网学习、团队导学、讨论答疑、实时考核等环节,组织实施的一种全新的课堂教学样式.为切实推进党的创新理论“三进入”,近年来,我们大胆探索,深化改革,不断完善和推进了网络课堂教学模式,取得了良好成效,也有了一些新的体会和思考.关 键 词 ：网络课堂教学；深化；做法和思考中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0037-02用中国特色社会主义理论体系育人铸魂,是院校政治理论教学的根本任务,为切实推进党的创新理论的“三进入”.近年来,我们大胆探索,深化改革,实施和推进了网络课堂教学模式,取得了良好成效,也有了一些新的体会和思考.一、网络课堂教学的实施网络课堂是将网络引入教室的现代教学新平台,网络课堂教学就是以网络平台为依托,通过问题引入、依网学习、团队导学、讨论答疑、实时考核等环节,组织实施的一种全新的课堂教学样式.网络课堂教学的实施,分为问题引入、依网学习、讨论答疑、网上测试、点评总结等五个步骤：1.问题引入.围绕本节课所要解决的理论重点难点、现实热点以及学员的思想实际问题,以典型案例、重要时事、社会焦点等形式引出本节课所要讨论的中心问题.其基本要求是,所讨论的问题必须能够覆盖本节课的主要内容、主题思想和学员思想实际.2.依网学习.针对教员提出的问题,由学员自己上网查阅资料,包括与本节课有关的理论文章、政策文献、领导讲话、新闻报道、时事评论、学者访谈等,尤其是教员推荐阅读的重点内容.为了保证学员依网学习的效果,教员可以对一些重要文章的中心思想和重大事件的历史背景,做简单介绍.学员在依网学习的过程中,阅读资料,思考问题,提炼观点,充分做好参与讨论的准备.3.讨论答疑.在学员依网学习的基础上,围绕本节课的问题组织在线讨论.讨论的方式有学员与学员之间的辩论,教员与学员的互动.场外专家还可在线回答学员提出的问题.同时,根据网上讨论情况,教员围绕本节课所要解决的主要问题,挑选持不同观点的学员代表主题发言,阐述观点,鼓励其他学员参与讨论.在充分讨论的基础上,教员针对有代表性的问题、观点进行答疑、讲解.4.实时网测.在网络课教学的过程中,运用自动化的教学管理系统,对学员学习效果进行实时测试与考核.测试方式和成绩分为两个部分：一是对学员参与讨论的情况实施在线统计,并按表现给予相应成绩；二是对学员掌握基本理论的情况实施在线测试.两种成绩相加即为本堂课的学习成绩.5.点评总结.网络课堂教学的最后一个环节是对本专题的教学情况进行点评总结.主要包括三方面内容：一是对本专题的基本观点进行梳理,二是对本次课的讨论情况和测试结果进行点评,三是布置思考题和网上学习的资料.2009年以来,我们“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课先后推出了《中国特色社会主义的政党制度》、《社会建设、民生为重》、《推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界》等网络课堂教学系统,并在教学实践中进行了应用.与传统教学模式相比,网络课堂教学体现了主体性、开放性、创新性教育理念.在网络课堂教学中,学员自主查阅资料、独立思考问题,角色地位发生了根本性的变化,他们由知识信息的被动接受者转变为知识信息的主动建构者,成为自主学习、自主判断和自我教育的主体.通过网上论坛,学员可以互动发帖,展开思想交锋,既深化了对所提问题的认识,又激发了学员自主思考的热情.在调查中学员们普遍反映：网络课堂形式新颖,视野开阔,信息量大,针对性强,这样的自主学习、互动讨论,可以有效提高学员分析问题、判断问题的能力,极大地增强了“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学效果.在网络课堂的教学实践中,我们感到,要真正上好一堂网络课,必须抓好以下环节：一是引入问题的设计.网络课堂是问题式教学,课堂教学的第一个环节就是问题引入,那么,提出的问题能不能抓人,对问题的解析是不是能层层深入,引发学员的思考和关注,将直接影响学员参与课堂讨论的热情,影响到课堂教学的效果.二是教学资源的保障.网络课堂教学的一个突出特点就是把网络引入教室,利用网络丰富的信息资源,拓展学员学习的空间.因此能否建立系统的政治理论课教学网站,为网络课堂提供有针对性的,丰富的网络化教学资源也直接影响着网络课堂的教学成效.三是学员课堂参与程度的掌控.网络课堂是一个开放的、以自主学习为主的课堂,在学员有了更多的自由权和支配权的情况下,如何确保学员围绕教学问题查阅资料,发表意见,参与课堂互动,而不是坐在计算机前,任意畅游于网络之中,忽视教员要求或偏离教学目标,也是一个影响网络课堂教学效果的重要问题.为此,我们在教学过程中进行了不断的深化和完善.二、深化网络课堂教学的做法1.注重问题设计,优化课堂教学环节.一是在教学问题的建构上,强调要以教材的重点难点、社会的热点及学员思想中存在的疑点问题为牵引,实现教材核心问题、社会现实热点问题和贴近学员思想需求问题三者之间的对接.为此我们强化了对学员思想问题的搜集,在网络课开课前,通过网上调研、师生座谈、与学员干部交流等多种形式,了解学员关注的热点和思想中存在的疑惑点,确立教学专题内容.二是在问题的剖析上,遵循从“是什么”到“为什么”的逻辑思路,营造问题气场,形成问题体系.即先由“是什么”引入问题,让学员就“是什么”的关键内容进行讨论,营造良好的问题气氛,再进一步激发学员对问题的思考,自然而然地引导学员提出“为什么”,通过网络课堂网上网下、教员与学员之间、学员与学员之间的互动讨论,在解答“为什么”的过程中,不断提出新的“为什么”,形成问题体系,从而紧紧抓住学员的思路,充分调动学员在学习中的主动性、积极性和创造性.比如在“中国特色社会主义政党制度”的教学中,教员先让学员就“什么是政党?什么是政党制度?”展开分析和讨论,再启发和引导学员提出“为什么我国会形成中国领导的合作和政治协商制度?为什么说中国领导的合作和政治协商制度符合我国国情?中国为什么不能搞西方制?如何发展和完善中国特色的政党制度?”等等,形成一个逻辑严密的问题体系. 2.发挥资源优势,拓展学员学习空间.为切实发挥网络课堂教学的资源优势,我们除做好原有“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程网站的更新完善之外,又做了三项工作：一是围绕社会重大理论和热点问题,及时开发相关的学习宣传网站,如“深入贯彻学习科学发展观”、“纪念建党90周年”、“深入贯彻学习总书记‘七一’重要讲话精神”等网站,与军网链接,学员可以自由点击,查寻网上信息,进行自主学习；二是开发了网络课堂教学平台,该平台是开放的,可根据不同的教学主题设计不同的教学模块,同时把该平台与中国军网、全军政工网、总参绿网、南京政治学院、信息工程大学图书馆等网站相连,以满足网络课堂教学的需要；三是实现辅助教材和教学资料数字化,我们把教员的课件、讲稿和最新研究成果全部挂在网上,以方便学员上网学习.3.采取“任务驱动”,确保课堂参与程度.为有效提高学员课堂参与程度,我们采取了“任务驱动”教学方法.规定每个学员都必须完成1～2个硬性任务,让学员带着任务上网,有目的地进行“网上冲浪”,并将思考的结果上传到指定的BBS地址上.同时通过网络课堂的教学管理系统,对于学员参与讨论的情况实施在线统计,按表现给予相应分数,作为课程的平时成绩,从而促使学员认真阅读、积极思考和表达.通过上述改进,更进一步调动了学员学习的积极性、主动性,提升了网络课堂的吸引力和感染力.三、深化网络课堂教学中的几点思考1.转变教员观念是完善网络课堂教学的前提.网络课堂完全不同于传统的课堂,在传统的教学模式中,教员处于信息优势和经验优势的地位,在教学过程中成为主体和中心,学员则主要靠书本和教员讲授获取信息.而在网络课堂教学中,学员可以和教员一样不受限制地共享网络信息,从而使教与学的关系和地位发生了变化,教员不再是教学的主体角色,而是由原来的知识传授者和灌输者转变为学员学习的指导者和信息的导航者,学员成为学习的中心和教学活动的主体.因此,开展网络课堂教学,首先就要求教员必须转变传统的以我为主的教育观念,树立主体性教育理念,尊重学员的主体地位和个性人格,重建师生的角色地位,实现从教员中心到学员中心的转变.2.注重教学设计是完善网络课堂教学的关键.网络只是信息的传输通道,是教学的一个平台,影响网络课堂教学成效的关键还是它所体现的教学理念、教学策略和教学方法,因此进行科学的教学设计是完善网络课堂教学应考虑的第一要素.教学设计应围绕教学目标展开,以问题为中心,用任务来驱动,根据课程的特点和内容以及学生的具体情况,用恰当方式方法激发学员学习动力和兴趣,充分挖掘学员的学习潜能,要充分体现教员的主导作用和学员的主体地位,引导学员自己思考问题,提高学员的自主学习能力.3.丰富教学资源是完善网络课堂教学的基础.网络课堂教学,离不开强大的教学资源作支撑.虽然网络是一个巨大的资源共享平台,但是它的内容良莠不齐并且不成系统,很难自动发挥正面教育作用,因此开展和完善网络课堂教学,必须精心优选网络资源,建立专门的政治理论课网络教学资源库,特别是对教学资源库要进行经常性的更新、完善和扩充,才能保证教学所需资源的及时性、针对性和有效性.4.优化教学平台是完善网络课堂教学的保证.网络课堂教学需要相应的网络教学平台的支持,由于教学平台一般由专业的信息技术人员开发设计,缺乏对教学流程的了解,加上程序设计本身不可能一步到位,难免出现与实际应用脱节的现象,甚至存在一些漏洞或问题,因此,在教学的过程中,应不断优化网络教学平台,使教学平台的功能更强大,性能更稳定,信息资源更安全,才能奠定坚实的网络课堂教学应用基础.