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【摘 要 】高校思想政治理论课作为高等院校开设的基础课程,是培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主渠道,在大学生成长成才过程中起到十分重要的作用,其教学质量的好坏直接影响到大学生完善人格的培养.历经30多年的改革和发展,高校思想政治理论课教学取得了显著成效,但受主客观条件所限,当前高校思想政治理论课教学还存在一些亟待解决的问题.
【关 键 词 】高校；思想政治理论课；教学效果
人才培养是高等院校的根本任务,而教学又是进行人才培养的主要渠道,为了人才培养的有效实施,必须努力提高高校的教学质量.教学质量是指教学本身所固有的传授性、示范性、启发性、递进性和社会性,满足学生本身、高校管理者、学生家长和社会上的相关部门对教学要求的程度.[1]教学质量的优劣关系到学生能否最大程度的接受教学内容,完成学习目标,也是高校整个教学系统各环节综合作用的结果.思想政治理论课作为高等学校开设的基础课程,是培养大学生树立正确世界观、人生观和价值观的主要途径,其教学效果更是直接或间接影响到大学生健康人格的形成.因此,加强和改进高校思想政治理论课教学就成为高校教学工作极端重要的一项工作.
一、高校思想政治理论课已取得的成绩
高校思想政治理论课经过了30多年的改革和发展,取得了显著的成效.据教育部发布的《2013年高校学生思想政治状况滚动调查》表明,当前高校学生思想主流持续呈现积极、健康、向上的状态[2].
首先,课程设置日益科学,教材体系日渐完善.改革开放以来,高等院校思想政治理论课由单一的马列主义理论课,拓展到“98”方案中的思想品德课和马克思主义理论课组成的“两课”体系,再到“05”方案将“两课”发展为“思想政治理论课”,逐渐形成了一个规范科学的课程体系.在教材方面,从最初只有教育部统一编写的教学大纲,到如今不仅形成了包括基本教材和配套教材的传统纸质教材,还有电子音像类教材等在内的全方位教材体系.使得思想政治理论课教材体系更加丰富和立体.
其次,师资队伍的整体水平提高.这主要体现在教师学历层次提升,硕士学历及以上较之以往所占比例大幅上升；职称和年龄结构进一步优化,中青年教师数量增加,成为骨干力量；最后,师资队伍整体素质提高.教师整体素质的提高得益于改革开放以来,教育部及各省市开展多种多样的培训项目,组织各高校思想政治理论课教师参加培训,对于教师提高理论水平、改进教学方法及增强学术能力起到了积极的促进作用.
最后,大学生思想素质和政治觉悟不断提高.评价一门课程建设是否取得了成绩,关键是看其教育对象的变化.广大高校学生高度信任并拥护中国的领导,积极关注国计民生,社会责任感普遍增强.高校思想政治理论课在引导大学生积极践行社会主义核心价值观、正确掌握马克思主义科学理论和方法的道路上,已经取得明显成效.
二、当前高校思想政治理论课存在的问题
1. 出勤率高、抬头率低,教学吸引力不足.思想政治理论课教学既是发展中国特色社会主义的要求,也是广大高校学生自我生存、自我完善的重要途径.当前多数大学生认为思想政治理论课对于完善自身的知识结构以及树立正确的世界观、人生观和价值观有积极作用.与中学生相比,大学生身心发展趋于成熟,求知欲增强,社会接触面扩大,思想意识日趋活跃,思辨能力明显提高,关注国家建设和社会发展.[3]但是目前思想政治理论课教材更侧重于原理和观点的阐述,缺少理论与实际的联系,学生读起来枯燥乏味.虽然思想政治理论课的教学内容在不断充实和丰富,但在快速发展变化的形势面前还是略显滞后,与大学生的思想需求不能紧密结合,导致课程对学生的吸引力严重不足.
2. 网络冲击大,缺乏应对措施.随着信息时代的到来,网络对当今大学生思想观念和行为方式的影响日渐强烈和广泛.网络技术的快速发展,在带来信息广泛传播的同时,也使得许多不良信息充斥着整个社会.正处于人格完善阶段的大学生群体在面对网络上的海量信息时,难以准确把握信息的有效性和真实性,极易被误导.这使得教师对课堂信息的独占性地位受到挑战,对课堂内容和信息的掌控能力大为减弱.这也导致教师在课堂上精心讲授的内容,会轻易被网络上的一条负面言论动摇或摧毁.
3. 教师队伍建设不足,教学与科研能力有待提高.思想政治理论课教师作为大学生思想政治教育的一支重要力量,其素质在某种程度上决定着思想政治理论课的教学效果.我们在充分肯定教师队伍水平在整体进步的同时,也要看到这支队伍存在的不足,主要表现在两个方面：一是思想政治理论课教师队伍素质参差不齐,优秀中青年学术带头人普遍缺乏；二是高校管理者不同程度上存在着对思想政治理论课教师队伍建设的重视不够、认识不足和管理不善的状况,严重制约着教育教学的开展.
三、对提高思想政治理论课教学效果的几点建议
1. 不断丰富教学内容,创新教学方法和理念
提高思想政治理论课教学质量,要切实围绕教学内容,不断丰富和创新教育教学方法和理念.这不仅仅是要求在课堂教学中方式方法的转变,还包括课后的后续提高.
思想政治理论课课堂教学,除了传统的教师单向灌输以外,更应该注重包括学生与学生、教师与学生之间的课堂交流和辩论、案例分析以及学生模拟教学等形式.这就要求思想政治理论课教师在课堂上讲授理论知识的同时,把社会上存在的一些问题作为案例,带领学生运用所学的相关理论来分析和解决,特别是对社会上出现的一些热点、难点和焦点问题及时进行把握,从而增强学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力.另外,可以每学期设定2个课时的学生模拟教学,让老师与学生换位,学生通过自己的学习和思考,把自己感兴趣的知识点用自己的方式讲出来,提高学生自主学习的能力.这不仅提高了思想政治理论课纯理论知识体系的教学吸引力,还延伸了思想政治理论课在新时期的教学内容.
思想政治理论课的教学不能仅限于课堂,教师在课后也需有意识地给学生布置任务,使学生能运用在课堂上学习的相关理论知识来分析和解决社会问题.关于课后的教学主要分为三个方面：第一,以思想教育为主,带领学生参观革命基地、寻访穷困边远地区等,使学生在思想上受到熏陶；第二,以服务社会为主,倡导和鼓励大学生积极参与公益活动,培养为人民和社会服务的意识；第三,以能力培养为主,提高大学生的综合素质,例如让大学生尤其是学生干部到事业单位或政府部门进行岗位见习、深入群众结合所学理论开展社会调查研究等. 2. 构建师生网络交流平台,营造思想政治教育环境
互联网是新时期大学生生活、学习和娱乐的主要“场所”,其地位和作用不可小觑.随着互联网技术的不断发展,信息的传播速度越来越快、范围越来越广.如果能将传统的思想政治理论课教学同新媒体结合起来,“积极推进思想政治教育进网络”[4],以大学生喜闻乐见的形式开展课余教学,这样既能让师生参与其中,又能开放对话,在对话中达到共同进步.
现如今,可采用的新媒体形式非常多,例如微信、微博、朋友圈和论坛等,学生可通过微信、微博等方式向老师提出平时较为疑惑的问题,得到老师及时且有针对性的解答；老师也可通过朋友圈、微博等发表对时政要闻的看法,师生可进行留言互动,增强大学生了解时政、积极思考的能力.诸如此类虚拟的社区和交流使得学生和老师能够轻松参与,自由发言,无形中将思想政治教育渗透在平时生活中,为思想政治教育营造了良好的环境.
3. 提高思想政治理论课教师的素质和水平,加强教师队伍建设
教师是教学任务的承担者,其素质和水平的高低直接影响着教学质量的好坏.因此,提高思想政治理论课教学质量的关键在于建设一支信仰坚定、业务精良的教师队伍.高校领导应高度重视思想政治理论课的学科建设和教师队伍建设,完善聘用和考核机制,从制度上确保思想政治理论课教师队伍建设的有效进行.提倡高学历、宽阅历、专家化道路.[5]首先,“高学历”,是对教师本身素质的最基本要求,也是教师能顺利完成思想政治理论课教学任务的基本保障.本科院校思想政治理论课教师原则上应有博士学位,高职院校思想政治理论课教师应有硕士学位.其次,“宽阅历”.由于思想政治理论课涵盖内容非常广泛,所以教师不仅要有大量相关专业知识储备,更要求有较深的社会阅历.高校思想政治理论课教师应该是能够掌握包括经济学、政治学、教育学甚至是管理学等多学科知识的复合型人才,只有这样才能满足当代年轻大学生对知识的渴求.最后,“专家化”是思想政治理论课教师队伍的最终目标.一方面,要把现有的思想政治理论课教师培养成专家型教师；另一方面,要引进一些马克思主义理论建设工程专家作为高校的教授充实教师队伍.只有扎实掌握马克思主义基本原理,真正懂马列、信马列,成为思想政治理论课教育教学专家和马克思主义理论家,才能最有效地发挥思想政治理论课教师队伍的职能,从根本上提高高校思想政治理论课的教学效果.
总之,加强和改进高校思想政治理论课教学工作,切实提高思想政治理论课教学实效性是一项系统工程.需要汇聚校内外各种力量,坚持党的领导和发挥思想政治课教师积极性为依托,坚持一手抓课堂理论课教学,一手抓实践课教学,坚持创新教学方法,稳步增强思想政治理论课的吸引力和感染力,真正做到让大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘.