高校思想政治理课教学效果

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摘 要 :提高教师的自身素质,努力激发学生的学习情绪和兴趣,丰富和完善教学内容,改进教学方式、提高教学水平,完善教学组织与管理制度,从教师、学生、教学内容、教学方式、教学组织与管理等各个方面进行全面的分析和研究,有针对性地采取一系列改进教学过程的对策和措施,努力构建完善的课程教学的运行机制,有效保障思想政治理论课的教学效果,使思想政治理论课成为当代大学生真心喜爱、终身受益的课程.

关 键 词 :高校思想政治课,实践教学,保障机制

中图分类号:G642

文献标识码:A

文章编号:16723198(2009)20023203

思想政治理论课是一门必修课,党、教育部、各学校都很重视,但很多学生并不重视,认为这些课程专业性不强,课本自己都看得懂,考试很容易及格,所以平时的学习态度不端正.因此,思想政治课教师面临的最大的问题就是如何保障其教授的课程的的教学效果.笔者结合本人所担任的《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学体会,认为思想政治理论课的教学应从努力提高教师的自身素质、努力激发学生的学习情绪和兴趣、不断丰富和完善教学内容、改进教学方式,提高教学水平等方面为重点,以保障政治理论课的教学效果.

1提高教师的自身素质――关键因素

第一,教师应有良好的政治修养.教师对学生的思想政治素质的形成具有强烈的典范作用,承担思想政治课程教学的教师必须对马克思主义、社会主义、中国有坚定的信念和深厚的情感,在教学过程中,教师要有高昂的和饱满的热情,才能使教学具有人格的魅力和感召力、影响力,才能真正做到以理服人,以情动人.因为,教师只有“真信”才有可能做到“真教”,学生才会“真学”,而获得“真知”与“真信”. 否则,一个信念动摇、信仰淡化的政治理论课教师教给学生的是一套,自己做的又是一套,以双重人格面对学生,从情感上看是很难让学生产生亲敬之情的,甚至还会引起学生的反感.

第二,教师应有良好的职业道德和法律素养.在《基础》课中突出的强调“德”与“法”,这就要求任课教师首先必须是一个身正品端、趣味高尚的人,这是构成修养课教师人格力量的重要源泉.一名基础课教师即使知识渊博但德行低下,也是不配并难以承担育人使命的.道德素质的本质特征在于它的实践性,在于理论与实践相结合,“知”与“行”相结合,书本知识与社会实践相统一.衡量一名基础课教师道德素质的高低、人格力量和法律意识的强弱,一个重要的标准在于他能否做到言行一致、知行统一.学生评判教师所教所言是否可信,往往也首先从教师自身能否说到做到开始.另外,基础课教师可以不精通法律、法规的条文,但必须具有现代法制观念.这既是现代社会发展的要求,也是教学的要求.法治观念是指以人们的法律观、法制观和法感情为基础的一系列法律观念,它是人们在参与有关法律的社会实践过程中自身认识发展的内化与积淀,是主体将自己的经验和法律知识加以组合的结果.现代法治观念是以主体意识为基点,以权利和平等思想为核心内容,以对法律的认同和信仰为最高层次的关于法治的正确认识.一方面,法律信仰的形成要以主体意识的觉醒为前提,以对权利和平等的正确认识为依据,另一方面,主体地位、权利及平等又必须通过主体基于坚定的法律信仰而身体力行的法律实践得以真正实现.由此可见,主体意识、权利和平等思想以及法律信仰构成了现代法治观念的重要内容.现代法治观念的建立要求教师学习和掌握法学基本理论知识,相信法律,敬畏法律,领会教材精神,认识到法治的核心是制约执法权力,保障公民权利,反对权力本位思想,从而激发学生对法律的认同感,增强学法、守法、用法的自觉性.

第三,教师应有深厚的知识素养.例如,《概论》课是一门综合性的课程,要求讲课教师必须具有扎实、深厚、广博的专业知识,只有在全面分析、研究、领会思想、理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的基础上,才能在教学中高屋建瓴,得心应手,生动有趣地进行教学.否则,就难免照本宣科,枯燥无味,学生是很难接受的.

第四,教师要在与时俱进、开拓进取方面下功夫.教师的素质的高低,不仅取决于教师的知识结构和教学实践经验,而且还取决于教师的科研能力和科研水平的高低.政治理论课的教师如果只满足于教材上写的,不能结合时事、不能研究最前沿的问题,就很容易被学生看成是一个政治说教者,因而他所传播的理论和价值观念也不容易为学生所信服.面对不断发展和变化的国际国内形势,以及不断变化的大学生群体,教师必须保持与时俱进的精神状态,要求任课教师在坚持中国化的马克思主义理论基本原理的同时,要根据中国特色社会主义建设的伟大实践的现实情况的变化,吸收在实践中发展了的新思想、新论断,努力在教学过程中贯穿进去,这样才能体现出这门课教学的时代性,从而增强教学的现实感,否则讲课内容陈旧,是难以吸引学生认真听讲,从而也更谈不上有什么好的教学效果.

2努力激发学生的学习情绪和兴趣――重要保证

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师.”兴趣一旦被激发起来,就会产生无穷无尽的求知和探索.国内外大量的教学研究表明,积极的情绪可以提高学生学习的兴趣和效果,消极的情绪会降低学习效果.因此,提高政治理论课的教学效果,就应不断地激发学生学习的情绪与兴趣,努力调动学生学习的积极性.过去由于在思想政治理论课教学方式上的陈旧,忽视了学生的主动性和积极性,教学内容大多从概念到概念,导致了学生学习积极性的严重受挫,产生了厌恶的情绪,致使课堂气氛沉闷,教学效果不佳.要培养大学生对政治理论课的兴趣,激发大学生学习的情绪,我认为就教学过程而言,可以从以下几个方面入手:

第一,以趣引题,定好基调.常言说,良好的开头是成功的一半.开头为何那么重要这就是心理学所说的“首因效应”、“第一印象”的作用.成功的开头,犹如乐章的序曲,使学生一开始便受到强烈的感染,又像打开了殿堂的大门,引导学生竞相登堂入室.在政治理论课教学中如果我们能恰到好处地用趣例引题,导入新课,就会一扫课堂的沉闷气氛,唤起学生的求知,拨动其思维之弦,为新课的讲解定下基调. 如:在讲解《基础》课的第三章“领悟人生真谛,创造人生价值”的时候,先让学生猜一个谜语:“早晨用四只脚走路,中午用两只脚走路,傍晚用三只脚走路.”显然,谜底是“人”.那么伴随着关于人生的思考,我们就有一系列的问题:“人为什么要活着,怎样活着,什么样的人生更有意义”等等,很自然的引入到主题,让学生很自然的进入到课堂内容.在讲到《基础》第六章“培育职业精神,树立家庭美德”的时候,让学生先看一个《范跑跑》的网络动画,幽默、讽刺的描绘手法,使学生产生了对地震后丢下学生,自己跑出来的范美忠教师的憎恨,使学生很想明确职业道德到底是什么,怎么样的遵守职业道德等问题.

第二,以趣言理,深入浅出.例如,在《基础》课的第三章讲到“追求高尚的人生目的”时,先让学生讨论一个一个现场采访乡村放牛娃的电视节目中的对话.记者:“你在这儿放牛做什么” 放牛娃:“让牛长大！”记者:“那牛长大以后呢”放牛娃:“卖钱,盖房子.”记者:“有了房子又做什么”放牛娃: “娶媳妇,生娃.”记者:“生了娃呢” 放牛娃:“让他也来放牛呗！”通过这个简单、幽默的对话,让学生很容易判断出:这样的人生是碌碌无为,这样的人生态度是不可取的,进而想探究出什么样的人生目的才是高尚的,什么样的人生态度才是积极的.

第三,以趣明理,耐人寻味.思想政治课的教学是与对学生的思想教育结合在一起的,我们可以将哲学寓言故事、成语故事、历史故事、生活中的故事、哲理诗、名人名言、俗语、对联等渗透于思想教育之中.

第四,以趣结尾,余音缭绕.好的结尾,犹如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三.一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括,画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果.在《基础》课的结语中,经常选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘.如,在讲授第五章“遵守社会公德,维护社会秩序”,最后给同学们放一个四川大学自排的MTV,以主人翁小强在学校的一天生活为线索,展示了他不遵守社会公德的点点滴滴,幽默、讽刺的描写给学生留下了很深的印象.

总之,兴趣是最好的老师.在政治理论课的教学中,如何激发大学生学习政治理论课的兴趣在当前是摆在突出的位置,只有使大学生由被动接受变为主动参与式的学习,才能使理论进入他们的头脑,才能保障教学效果.

3不断丰富和完善教学内容――必要条件

思想政治理论课教师要遵循教材,在教材体系向教学体系转化上下功夫,真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解.要紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践,了解和掌握大学生思想政治状况,探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法,提倡启发式、参与式、互动式、案例式、研究式教学.定期评选思想政治理论课“精彩一课”和“精品课程”,定期组织教学观摩活动,推广先进教学方法,促进优质教学资源建设和共享.重视发挥多媒体和网络等信息技术的重要作用,倡导在教学中使用新技术新手段,逐步实现教学手段现代化,开发网络教育资源,形成网上网下教学互动、校内校外资源共享.积极探索科学的考试考核方法,重点考查学生的思想政治素质和道德品质.

政治理论课在教学内容上,既要坚持中国化的马克思主义理论体系的完整性和系统性,又要有所侧重,力求做到“精”,又要“管用”.曾讲得非常清楚,他说:“学马列要精,要管用的.长篇的东西是少数搞专业的人读的,群众怎么读要求读大本子,那是形式主义的,是办不到的”.对大学生而言,《概论》、《基础》课教学目的主要是为了帮助他们树立马克思主义正确的世界观、人生观、价值观,解决其立场、观点、方法的问题,不是作为专业来学习的,所以不能象他们的专业课那样要求,而是应该有所取舍,教材应该简明扼要,通俗易懂.而教学体系的最大特点是针对性.教师在课堂上讲什么,不讲什么,要根据学生的具体实际情况和现实最重大的问题来选择教学内容,不能按教材照本宣科,要有所取舍,切不可面面俱到.只有处理好理论体系与教学体系以及教材体系之间的关系,才能取得好的教学效果.

在教学内容上除了力求要“精”以外,还要力求做到要“新”,在教学中,必须对一些发展了的内容在教学中及时添加进去,赋予其新的内涵.尤其在教学中要把科学发展观这一马克思主义中国化的最新理论成果贯彻进去,积极推动和有效地落实理论“三进”工作,使教学内容紧密联系实际,做到与时俱进.要紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践,了解和掌握大学生思想政治状况,切实地帮助大学生解决一些他们的思想和行动上的实际问题,解决学习和生活中面临的一些困惑,这样才能真正保障其教学效果.

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4改进教学方式、提高教学水平――重要环节

当代大学生的思维十分活跃,接受新鲜事物比较快,喜欢主动参与,善于独立思考,而不愿意被动接受一些东西.所以,传统的说教式的教学模式越来越难以收到好的教学效果,必须进行思想政治理论课教学方式的全面革新.我认为可从以下几个方面着手:

其一,运用讨论式、启发式的教学方法.传统的“一言堂”教学方式,压抑了学生的积极性和主动性,而讨论式教学可以改变由教师一人“独唱”为师生“大合唱”,督促学生动脑、动手、动嘴.经过相互讨论,会使许多思想上的模糊认识得以澄清.培养了学生独立思考、归纳总结、深入钻研的能力,同时也锻炼了学生的语言表达能力.

其二,加强实践教学环节.思想政治理论课是一门与社会现实密切联系的,坚持理论联系实际是提高其教学效果的根本途径,大力开展社会调查是提高教学效果的重大举措.我们可以根据学生的专业特点,发挥他们的特长结合我们所学的知识,来开展一些实践活动.例如,在《概论》课中,可让计算机专业的同学,做一个PPT,主题是“以家乡的变化反映改革开放30年的巨大变化”,让国贸专业的同学写一篇反映改革开放30年的演讲稿.同学们很感兴趣,都做得非常认真.在《基础》课的第五章“遵守社会公德,维护社会秩序”,让艺术专业的同学,以漫画的形式来反映校园的“十大不文明现象”,让广告专业的同学设计一个公益广告,来提醒人们如何遵守社会公德.结果学生做出来的作品,相当不错,很多是超出了我们平常的想象.在讲到《基础课》第二章“继承爱国传统,弘扬民族精神”的时候,让学生自制课件展示自己“可爱的家乡、温暖的班级、温馨的宿舍”等等,让他们懂得热爱自己的小家,从而激发热爱自己的祖国这个大家.讲完社会公德进入法律篇的时候,在班上开展了“道德和法律哪个更能促进良好的社会秩序”的辩论赛,同学们的热情很高,在查找资料的过程中也学到了很多的知识,这些效果都是“填鸭”式、灌输式的教学方法所无法达到的.

其三,精选案例进行教学.政治理论课具有很强的实践性和开放性.多用喜闻乐见的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,活跃课堂气氛、启发学生思考,把科学理论讲清楚、说明白.案例教学强调实践第一,能很好地突出理论教学的实效性和针对性,是提高其教学效果的一个可行的办法.此外,还可以进行专题教学、自学指导等多种形式.正如常言说:“教学有法,教无定法,贵在得法.”在讲到《基础课》第六章“培育职业精神,树立家庭美德”的时候,让每个同学找出自己的父母在职业道德和家庭美德这方面最令自己感动的一两件小事,以讲故事的形式在班上进行演讲,很多同学讲得非常感人,有的甚至激动得热泪盈眶.

5不断完善教学组织与管理制度――重要保证

一是要加强课堂教学的组织和管理.一方面,教师要勤点名、勤抽查,确保学生的到课率,要把期末考试的总成绩与平时的考勤相挂钩.另一方面,教师要制定出制度化的课堂规则,明确学生和教师的课堂行为,严肃课堂记录,保证课堂教学活动的顺利开展,同时还要积极引导他们课堂思考问题,避免坐堂旷课的现象.

二是要突出实践环节的组织和管理.实践环节对保障教学效果十分重要,但目前又是一个十分薄弱的环节,应引起高度的重视.进行社会实践,需要进行科学的组织,一要合理安排好时间,二要确定好调查的对象和问题,写好调查提纲,三要搞好评比和反馈.一定要使实践环节落到实处,努力使学生接触实际.在实践中培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义的情感,从而使理论真正进学生头脑.

三是要建立合理的考试、考核制度.以往理论课考试沿用期末闭卷的唯一办法,不仅制约了教师的课堂的发挥能力,而且使学生为了高分而机械地死记硬背,限制了学生的创造能力.因此,要提高教学效果,就必须改革传统的考试模式,应建立一种“平时成绩和期末成绩相结合,开卷考试与闭卷考试相结合”的新型考试体系,杜绝平时不努力,考前突击、临阵磨的现象.例如:我们学校目前采取的就是开卷考试,期末总评成绩是卷面成绩占70%,平时成绩占30%,这个30%由平时的考勤、回答问题、课后作业、实践报告等共同组成.同时还应建立健全考试分析制度,写出考试分析报告,总结成绩,找出问题,以利于在今后的教学过程中不断改进和完善.

四是要建立科学的教学评估制度.建立科学的教学评估制度,有利于调动和激发教师和学生的积极性和创造性,有利于全面、深入地检查各教学环节的落实情况,找出差距,端正教学目的,改善教学条件,提高教学质量.教学评估不仅在于要证明什么,而且在于应该改进什么.

总之,思想政治理论课教学是一个系统工程,要保障其教学效果,就必须对其教学过程中的教师、学生、教学内容、教学方式、教学组织与管理等各个方面进行全面的分析和研究,有针对性地采取一系列改进教学过程的对策和措施,努力构建出一套比较完善的课程教学的运行机制,才能保障取得更好的教学效果,从而使思想政治理论课真正成为当代大学生真心喜爱,终身受益的一门优秀课程.