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【摘 要 】运用思想政治理论课网络平台创新大学生思想政治教育是网络时代的必然要求,思想政治理论课网络平台对大学生思想政治教育创新具有重要价值,借助网络教学创新形式拓宽了思想政治教育主渠道,促进了教师素质和能力的全面提升,培养了学生的自主性学习能力,进一步提高教学的针对性和实效性.
【关 键 词 】思想政治 网络教学 创新
随着信息网络的迅速发展,网络已逐渐成为高校师生获取知识和信息的重要渠道,对高校师生的学习生活乃至思想观念产生了广泛而深远的影响.网络教学是现代高科技发展特别是信息网络技术发展的必然产物,运用网络进行思想政治理论课教学,是思想政治理论课教学的创新形式和有机组成部分.以下,根据笔者教学实践经验,谈谈自己的认识和思考.
一、以网络教学创新形式拓宽思想政治教育主渠道
思想政治理论课网络教学的定位是在课堂教学和实践教学之外,开辟一个网络化、信息化的全教学空间,这是思想政治理论课教学的创新形式和最新组成部分.网络教学与课堂教学、实践教学共同构成思想政治理论课教学的有机整体,同时兼具辅助其他两个部分教学的功能,与课堂教学、实践教学之间既有分工又有协作,这三部分教学优势互补.同志强调：“要根据大学生接受信息,途径发生的新变化,全面加强校园网建设,善于运用互联网等现代传媒,把思想政治教育的内容有机融入其中,开展生动活泼的网络思想政治教育活动,增强网络思想政治教育的吸引力和感染力,形成网络思想政治教育工作体系,牢牢把握网络思想政治教育的主动权.”思想政治理论课网络教学以课程建设和教学改革的实践创新精神,扩充了思想政治理论课教学的实现形式,极大地调动师生教与学的积极性与主动性,以学生乐于接受的形式体现了“三贴近”的要求,增强了思想政治理论课教学的针对性、实效性.
二、以网络教学创新形式促进教师素质和能力的全面提升
网络教学过程中,教师由知识的传授灌输者转变为学生学习的指导者,组织者,师生角色发生很大的变化,教师要投入大量的时间和精力保证网络教学各个环节的有效进行,这不仅提升教师能力和素质,还强化了政治责任感、使命感.
第一,提升了思想政治理论课教师统筹课堂教学,实践教学和网络教学这三部分教学的能力,实现教学优势互补.教师要把课堂教学、实践教学的知识体系,教学方法不断迁移、改造并汇聚到网络教学中去,这是网络教学的基本要求.教师充分把课堂教学、实践教学一切好的资源、经验发挥到网络教学中去,这一过程对教师来说是一次大的转变,需要较高的能力和技巧,还要统筹好网络教学、课堂教学和实践教学之间关系,构建教学之间的联动机制,充分发挥网络教学对其他两部分的促进作用和辅助功能.
第二,创新了思想政治理论课教师的教学理念,提高了教师网络课程的开发能力.网络教学是个崭新的领域,需要运用全新的思维和方法对待处理.在思想观念上,开展网络教学必须要解放思想、转变观念和开动脑筋.不仅要态度上充分重视、认真负责对待,还要树立现代化、信息化和网络化的思想政治教育观；从初步适应、把握网络教学过渡到热爱、擅长网络教学,并开展思想政治理论课网络教学研讨,做到理论和实践创新相结合；从技术层面讲,教师必须具备较高的计算机能力.这些对于教师来说,网络教学是教师自我能力提升的过程.
第三,锻炼了思想政治理论课教师全面、科学的引导和管理能力.与传统面对面的教学相比,网络教学是相互看不见的师生之间的一种教与学形式,带有很大的开放性,教师和学生的角色都隐性化,教和学的管理难度比传统教学大.教师不仅传授理论知识和方法,又要不断营造氛围锻炼学生认知、分析和解决问题的能力,有效通过各种学习资源引导学生正确学习方向,鼓舞其学习热情,促进和监督学生的学习,以保证教学任务和目标的实现.教师既要做学生的引导人又要做朋友,把自己的语言和行为风格与年轻人的话语体系和行为方式融合起来,增强亲切感,亲和力,善于营造知识性和趣味性相结合的和谐风格氛围,使师生在讨论交流中增进亲近感、信任感.
三、网络教学以培养学生的自主性学习为目的,增进师生关系和谐
网络教学把传统教学以“教”为中心的传授式教学过程,转变为以“学”为中心的探索性学习过程.它突出强调了学生学习的自主性,能够营造一种、平等和协助的交流氛围,极大地改善了教学环境和效果,促进了师生之间关系的和谐化.
第一,网络教学丰富了学生学习内容,赋予学生广泛灵活的学习和参与方式,培养了学生学习的自主意识和自律精神.然而,学习方式和参与方式的这些变革,需要学生提高自我独立学习和参与的主动性和自控能力、兴趣和热情、方法和技巧,掌握安排时间,制定目标,自我评价等方法,善于不断调整自己的学习、参与方式来适应网络教学的不断更新和变化,要完成教师布置分配的任务,还需要有很高的网络学习和参与效率,网络课程能使他们感到挑战性,能够持续激发他们的学习热情.网络学习和参与过程不仅提高了学生自主性、自控性,也提高了其网络自律性精神,培养锻炼了学生的网络文化价值和素养,进而引导了学生外部网络生活的健康发展.
第二,全面改善了学生对课程和教师的印象.大部分学生觉得一直以来就有对“思政课”教师的刻板印象来审视和接触“思政课”课程.然而,在网络课堂上学生领悟到了教师先进的教学理念,看到了丰富多彩的学习资源,领略到教师灵活多样的互动式教学方式,改变了对课程的认知和态度,自然就会改变对教师的原有印象,让学生感觉到“思政课”教师原来也是“年轻可爱的人”.教师再把自己的“网络内涵和风格”适度地延伸到课堂教学上,这样也改善了课堂教学方式和风格,自然就全面改善学生对自己的看法和印象,取得好的教学效果和评价.
第三,畅通了交流渠道,促进了师生关系和谐.交流渠道的畅通帮助同学们很快适应新环境和新学校的氛围,了解身边同学和老师的所思所想,更好地领悟所学课程.进一步培养学生运用所学理论知识和方法观察、分析和评价社会现象的能力,更增进了同学之间,师生之间的了解和互信,让同学们感受到了网络课堂上老师和同学时时刻刻在自己身边的温暖和关怀.
四、网络教学以全新的管理模式提高教学的针对性和实效性
网络教学使教师能深入及时地了解学生的思想和实际,改善和丰富了教师的教学模式、学生的学习模式、考核模式,把学生学习和考核变成了全程化.同时,把学生网络教学部分绩效纳入期末总评且覆盖到基础知识的操练和巩固以后,期末考试比重下降了,考试形式也灵活多样.网络学习和参与部分,学生有充分时间和空间提高自己的绩效,这样减轻累积,师生在一定程度上实现了“解放”.
同时,学生网上的思想状况、参与表现以及学习绩效,教师可以通过后台的控制、管理和统计方式,随时统计分析予以评估和掌握.这些信息采集、分析、评估结果可以很便捷地帮助教师调整教学某些内容和环节,通过网络通知、电子邮件等方法把这些信息传达给学生,引导和督促学生按期保质保量完成学习任务,提高学习效率和效果.信息动态的采集和数据统计分析,通过交流过程中观测和看到学生的思想动向、心理需求,各种好的或不良的状况,这些信息的来源及其有效性使用都成为教师教学、指导的针对性和有效性提供了极大的便利.教师针对性地把课堂上下、网络课堂上的相关问题给予适时的评价和指引,对个体给予针对性的指导,不断把网络课堂教学与学生现实的学习、网络学习与课堂以外的学习生活结合起来,提高网络教学的渗透力和影响力,实现网络课堂与现实之间、网络教学与课堂之间以及理论学习与实践之间的良性互动.
综上所述,网络教学因其本身具有广泛性、开放性和虚拟性等特点,而受到大学生的普遍欢迎,将它应用于高校思想政治理论课的教学中不失为值得探索的一种具有时代特征的创新教学方式.网络教学在开展思想政治教育大格局中,发挥着极其重要的作用.