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摘 要 ：在新课程改革的背景下,思想品德课堂教学更加强调以教师为主导和以学生为主体的“双主”教学.如何体现学生的主体地位,这是思想品德课当下存在的一个急需解决的问题.
关 键 词 ：政治活动课 教学设计
在新课程改革的背景下,思想品德课堂教学更加强调以教师为主导和以学生为主体的“双主”教学.如何体现学生的主体地位,这是思想品德课当下存在的一个急需解决的问题.那么,在此过程中,如何设计初中政治活动课教学呢?
一、初中思想政治活动课的特征
所谓的初中思想政治活动课就是倡导学生在活动中思考与探索,让学生自发的参与其中,从活动课程中培养学生的心理素质,道德品质与社会责任感.活动课一般都有以下几个特征：
首先是实践性,就是结合学生自身的生活,就目前比较热门的政治话题,比如,三个代表,网络技术,香港与澳门的一国两制,环保问题等等,学生发挥自主性,去讨论,调查,搜集材料,从中发现问题,解决问题,最后以演讲的形式来谈谈自己的体验与感受.
其次是主体性.学生的求知心理本身就有探索性和创造性.政治活动课程可以激发学生的这些潜能.无论是单人活动,还是小组活动,无论是采访,还是演讲,谈论,学生们都是亲力亲为,强调了学生的主体意识.
另外是开放性,这里的开放性指的是活动课程内容的开放性,活动课的目标的开放性,与活动过程和结果的开放性.
最后是创造性,政治活动课本身的目标就是培养学生的创造精神和创新意识.鼓励学生的怀疑精神和批判精神.
二、初中政治活动课教学设计的策略
1.有明确的教学目的,活动的设计要与我们的课程内容及新课标相联系.
在备课时,作为教师应该清楚地认识到,思想品德活动的开展,并不是简单地只为活动而活动,不是简单地让学生活动起来这么简单,而是应该让学生在活动中明白道理,在活动中成长起来,在活动中提高全体学生的素质.尽管教材中大部分活动来自学生的生活,但这些活动例子毕竟只是一个范例,有些和学生的实际相差很远.例如：讲到网络的危害,城市的学生对此并不陌生,但对于那些边远山区的学生,他们没有接触过网络,所以活动的设计要考虑学生的个体差异.还有教师如果不把这些范例的作用目的化,仅仅作为课堂教学的一个摆设,就将失去其所具有的普遍意义.因此,思想品德课堂活动要与教学目的、内容紧密结合,并根据教学具体的教学目标精心设计,
这是活动教学开展的前提.活动的成败,也应该与教学目标是否得以落实紧密相连.当前思想品德教学目标更加注重学生的情感、态度、价值观目标,这是教师在设计活动、开展活动过程中必须高度重视的地方,在教学过程中应该打破传统的教学模式,也不是只为活动而活动.教师不能全部主宰课堂,应该转变教学观念,让学生真正成为课堂教学的主体.但在活动中,教师也不能把活动完全交给学生,让学生毫无目的地去活动,教师要在活动中发挥好自己的作用,时时进行指导
2.思想品德教学活动形式应该多样化,避免千篇一律
在思想品德课中开展活动,是为了让学生在活动中学习及运用知识,在活动中陶冶情操,在活动中进化心灵,在活动中升华思想,在活动中提高觉悟,从而达到思想品德课的教育目的.在思想品德课活动教学中,如果活动单一化、模式化,就会使活动单调、枯燥,缺乏活力.因此,开展活动课要根据教材每节课的不同要求,采取多样的活动形式,使活动更具针对性和时效性.思想品德课可采用的活动形式有问卷、案例分析、调查、小品、相声、视频、辩论会、漫画、模拟法庭等形式,寓教于乐.
3.重视探究性教学,强化学生的实践活动
政治教材内容看似抽象、枯燥,但其中蕴藏着丰富生动的内容.之所以抽象,是因为教材内容高度概括,其理论性强.学生必须透过这些知识把它们所表达的实际内容想明白,这样的学习才有效果.面对单调枯燥的政治术语,很多学生会感到枯燥,甚至厌学,教师必须使教材内容丰富起来,让教材与生活紧密结合起来,使这些政治术语包含着生活的色彩.生活是多样的,教师必须引导学生从现实社会生活中选择和确定研究主题,在生活中探究,这就是探究性学习,在探究中获得知识与技能,发展情感,培养正确的价值观和人生观.开展探究性学习有助于改变学生的学习观念,改变学生的学习方式.教师还要为学生创造从事实践的学习机会,使学生在实践活动中领会知识,把握课程的基本思想,还可以通过演讲、讨论、板报等各种形式来让学生参与实践,提高学生的探究能力.
4.注重在政治学科与多学科间的渗透,培养学生分析和解决问题能力的
在活动课的教学设计中,必须注重学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养.从知识的理解和运用能力角度来说,政治学科包含了经济、政治、法律、道德、历史等方面的内容,通过活动,学生能够逐步学会如何在纷繁复杂的现象中去发现问题,进而能够综合运用所学知识去分析问题和解决问题.
5.妙用媒体资源,创设活动情境.
媒体是教学的一种工具、一种手段,是连接教与学的桥梁,也是一种重要的课程资源.我们这里所指的媒体既包括实物媒体,如粉笔、黑板、书本等传统实物媒体,还包括录像、电视、幻灯、电脑网络等现代媒体.在活动课教学中,仅凭师生的语言和行为运作是无法完全达到效果的.由于媒体的触角很宽很广,多媒体教学资源特别是现代教学辅助手段能够给学生以有声有色、形象生动的情境感受,跨越时空的丰富信息量,极大地提高了课堂活动效率,也激发了学生的学习兴趣.