新课程标准下政治教学的变化

本文关于政治教师及政治课及政治教学方面的免费优秀学术论文范文，政治教师方面有关论文范文集,与新课程标准下政治教学的变化相关硕士毕业论文范文，对不知道怎么写政治教师论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0051-01

新课程要求课堂教学的开放性,师生关系的性,教学模式的多样性,教学手段的现代性,强调在教学过程中必须以学生发展为本,构建以生活为基础,以学科为支撑的课程模块；注重发展和培养学生的主体性,把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上；教学的目标放在学生的知识和能力的综合提高上.因此在教学中要求我们做好以下几个转变；

1.教学思想的转变

政治教学中,由于知识点多,原理复杂.课程又紧,许多教师喜欢通过滔滔不绝的讲解把知识传授下去,课堂完全操纵在教师的手中,"我传道,你解惑"学生在学习中处于被动地位,缺乏自主性.新课标的教学中,教师必须明确的意识到教师的职责现在已越来越少的传递知识,而是越来越多的激励思考.教师除了正式职能外,越来越成为一位顾问,一位交换意见的参与者,一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成结论的的人.实践证明,在课堂教学中,师生互动易形成和谐的课堂氛围,可以给学生提供发表见解的机会,提高学生的自信心和才干,互动教学也有利于教师的教学水平.旧的教学模式中,政治教学随着应试教育的发展,已向畸形方向演变,政治课教学只是单纯的传授知识应付考试,最终形成了一种"教师多讲多得,少讲少得,不讲不得"的教学理念从而难以激发学生学习的兴趣.因此,新课标的政治教学迫切需要树立以学生为主体的教育思想.作为政治教师不仅要做到心中有教材,更应做到心中有学生,要充分发挥学生的创造性和独立性.政治教师要从以自我为中心的圈子中跳出来转到以学生为中心上来,把课堂还给学生,让学生愉快的学习.

2.教学方式的转变

马克思主义认识论认为认识的唯一来源是实践,认识的途径有两条,一条是直接经验,一条是间接经验.《思想政治》具有丰富生动的实际内容,而表现它的文字则是抽象的,概括的,枯燥的.如果学生只是死记硬背政治课的基本概念和理论观点,必然会导致厌学或不理解,不运用.因此,在教学中,教师必须树立理论与实际相结合的理念.把握时代性,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展要求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中,构建学科知识与生活现象,理论逻辑与生活逻辑的有机结合.教育家第斯多惠说："教育的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞."政治课教学如果积极采用各种有效的教学手段,固步自封,停滞不前,仍是一支粉笔,一本书,一张嘴巴,一节课的教学方式,必然会被时代所淘汰.因此,政治课的教学中,教师要灵活的运用归纳法,讨论法,多媒体教学灵活多样的教学方式,引起并提高学生的学习兴趣,还应广泛利用工厂,农村,银行等丰富多彩的校外课程资源,激发学生的求知欲.例如,在讲授"银行的业务和作用"时,让学生在课余作社会调查,了解我市有哪些银行,各有什么作用,性质如何,存贷款利率的变化等.在授课时,把学生调查的信息反馈出来再及时点拨,设疑,解答,这样课堂的知识容量大,学生的兴趣浓郁,印象深刻,自然而然的融入到社会生活中去了,而且这样更能体现政治课的时效强,内容真,形式活的特点,拓宽了学生的视野,提高了综合理解能力.

3.评价学生的及机制的转变

课程改革中提出要改变现有的以知识性和单一的的纸笔测验为主的评价机制,要立足于思想政治素质的提高,建立一个能刺激学生不断进步的评价机制.评价学生的能力更应该关注学生掌握知识,形成技能的过程和方法,了解其在学习过程中对社会现象的情感态度,以及是否形成正确的价值观,既重视结果更重视过程.对学生的评价方法,也不仅仅通过纸笔测验,而是更要通过综合测评,了其学习态度,生活态度,以及是否有创新能力,评价的主体也应由单一向多元过度,可以由老师评价学生,也可以让学生自主评价,老师可以评价学,学生也可以评价老师,形成多元化评价机制,既能考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力,还能考察他们思想发生变化的过程,采用多种方式全面反映学生思想政治素养的发展状况.

总之,新课程标准对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求,也是对广大政治教师提出的新挑战,政治教师必须及时转变观念,提高业务水平,胜任新课程的教学任务,积极推动新课程的实施.