关于免费师范生学习动机的若干

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摘 要:师范生免费教育政策自2007年秋季实施以来,已近3年的时间.本文通过对某西部师范大学的203名免费师范生进行的问卷调查,呈现了当前部分免费师范生学习动机不足,学习目标性和计划性缺乏的基本现状.从三个方面分析了导致此种现状的原因,并提出了加强教师职业信念教育、加强感恩意识,培养奉献精神、引入竞争激励机制等对策和建议.

Abstract:Sincetheimplementofthenormaleducationpolicyforfreeinautumn2007,ithasbennnearly3years.Basedonthe203freenormalquestionnaireinawesternnormaluniversity,itpresentstheshortageoflearningmotivation,learningobjectivesandthebasicsituationofplanninginpartialfreenormalstudents.Thethreeaspectsofreasonsareanalyzed,andthecausesofstrengtheningteachers'professionaleducationbelief,anditproposesthemeasuresandsuggestionsofthestrengthenofthecultivationofgratitudeconsciousness,dedication,introducingpetitionmechani.

关 键 词:免费师范生学习动机

Keywords:Freenormalstudentslearningmotivation

引言

2007年3月5日,温家宝总理在第十届全国代表大会第五次会议向大会所做的政府工作报告中明确表示:“在教育部直属师范大学实行师范生免费教育,建立相应的制度”.[1]5月9日,《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》正式发布.同年秋季,国家在六所部属师范大学正式开始实施师范生免费教育政策.这是党和政府为促进教育发展和教育公平采取的重大举措,目的在于把更多优秀生源吸收到师范大学来,把最有才华的学生培养成人民教师,改善农村中小学校的师资水平,进一步提升中小学教育质量,形成尊师重教的良好社会氛围,让教育成为最受尊重的事业.而作为一名师范大学的辅导员,管理着数百名的免费师范生,必须谨记管理育人的责任感和使命感,全面推行免费师范生的各项教育工作,力争真正贯彻、落实好免费师范生的教育管理工作.

一、免费师范生学习动机现状

学习动机是指引起学生学习活动、维持学习活动,并导致该学习活动朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态.学习动机是影响学习过程的重要的心理因素,是重要的非智力因素.学生的学习只有有了足够的学习动机,才能实现积极主动地自觉学习.对于大学生学习动机的研究对优化教学过程有着重要的现实意义.

在对一所西部师范大学某院系的203名2008级免费师范生进行的一次问卷调查中,我们设立了以下几个问题:

1.是否能够独立完成作业并做到预习和复习

2.是否经常主动去上自习(一周超过五次)

3.是否有明确的学习目标(短期或长期)

4.课外是否有计划地自主性地学习

5.是否会去购买学习性的书籍

6.是否经常主动参加学校的学科竞赛或实践活动

7.是否会觉得学习、生活不够充实,而又的念头空虚.

上交的194份有效问卷显示,绝大多数人(90.1%)能够独立完成作业,但只有半数以上的可以做到预习和复习,而经常主动去上自习的刚达到60%,在学习中有明确学习目标的不足40%,因而能够在课外进行自主学习的也只有36.7%,只有21%的学生会自己去购买学习性的书籍(不含考试性书籍),经常去主动参加学校学科竞赛或实践活动的学生也仅占29.1%,更有甚者,在被调查者中,有30%以上的人都会觉得学习不够充实,学不到什么而且有空虚的想法.由此可见,免费师范生群体目前只满足于完成课业任务,学习的目的性和计划性都比较差,课外学习和自主性学习欠缺,学习动机不足.

二、成因分析

实施师范生免费教育政策以来,六所部属师范大学积级贯彻落实这一政策,围绕培养造就优秀教师和教育家的目标,结合本校实际,精心制定免费师范生培养方案,大力推进教师教育改革,给免费师范生提供尽可能多的“特殊待遇”.[2]然而现实中,由于种种原因免费师范生却出现了学习动力不足,学习主动性积极性不高的情况.

首先,对自身特殊身份的不认同.

免费师范生作为最近几年才出现的群体,具有一定的特殊性.他们在学费、住宿费、生活补贴和毕业去向上在入学初就有明确的要求.而且不可否认的是,大多数免费师范生是由于经济原因才选择免费师范教育,多来自农村,家庭状况和经济条件比较差,而这类学生往往很敏感,以身为一名免费师范生而感到自卑,认为自己在大学里被贴上了“免费师范生”的标签,反而导致学习动机低下,影响个人学习生活.

其次,对教师职业的不认同.

国家政策对免费师范生的培养目标规定地很明确,即为基础教育培养教师,其职业目标是要在中小学从事教育事业十年,到城镇工作的,应先到农村义务教育学校任教服务两年.而免费师范生群体中大多是由于家庭经济拮据、父母意愿或是对政策不了解等原因才报考免费师范生,并不是出于对教师职业的热爱.即使已经明确了未来的就业方向,但其更关注的还是毕业后的工作去向、待遇问题以及考研深造等问题.他们对时代赋予免费师范生的重任没有深刻的认识,更没有坚定的教师职业信念,因而对从事基础教育事业所必备的各种专业知识、职业技能缺乏必要的专业准备、心理准备和思想准备,而这必然导致学生学习动机的缺失.

三、对策和建议

从高等教育和现代大学生的特点考虑,在调动学生学习积极性问题的上,一般有三种途径.第一是深入进行有效的教学改革,优化教学内容和教学过程.第二是开展扎实有效的思想政治和管理工作,通过教育和引导使学生树立起一定的理想,产生一种为社会、为集体、为个人学习的动力.第三是广泛色社会和家庭沟通,通过深化社会交流与实践,让社会需动和加强学习愿望,通过学校与家庭的沟通交流实行学校与家庭的信息交流共享,最终形成学校、社会、家庭联合激励的有效机制.[3]作为高校辅导员――大学生学习生活的引路人,更需要通过思想政治教育和管理,通过多种形式和方法激发免费师范生的学习动机.

1.增强免费师范生的身份认同和职业认同,加强教师职业信念教育

在与部分免费师范生访谈的过程中,我们发现几年的大学学习生活会使他们对于身份的认同产生积极的变化,而这大多来源于学校浓厚的学习氛围、雄厚的师资力量和良好的学习环境等外部因素的影响.因此作为施教者的学校和老师应该更多地关注免费师范生这个特殊群体,为他们的发展、成才提供更多更广大的空间和平台,使他们不断增强个人身份的认同.

职业理想是人们关于职业对个人价值及个人通过从事职业活动所能实现的社会价值方面的愿望和要求.它既包括对将来所从事的职业种类和职业方向的追求,也包括对事业成就的追求.而免费师范生能否真正提高学习积极性和主动性,为成为优秀的础教育教师而学习,这主要取决于他们是否具有坚定的职业理想和信念.目前,部分免费师范生学习动力不足,究其本源就是因为没有树立坚定的职业理想和信念,对教师的责任感和使命感认识不足.因此,一方面我们要增强免费师范生对教师职业的认识,强化教师责任意识和服务意识,引导他们去了解和认识基础教育职业的相关内涵,其与国家、民族和未来有怎样的关系,了解师范生免费教育政策对他们赋予的重任,激发他们的责任感和使命感.温家宝总理2007年9月9日同北京师范大学免费师范生座谈时强调,“教育事业是人类最崇高的事业,教师是阳光下最光辉的事业”.只有他们对教师职业内心里真正产生认同了,以自己能够为国家的基础教育事业做出一定的服务和贡献而感到骄傲时,这才能够从根本上激发他们的学习主动性.

结语

免费师范生群体中目前出现的部分学生学习动机不足的现状只是暂时现象,它必然会通过国家相关政策的出台、学校、老师的培养和免费师范生本身的成长而不断得到改善和解决.他们最终会成为未来我国农村中小学特别是中西部地区中小学教育事业的中坚力量,促进我国中西部教育事业长足发展,进而达到我们的初衷――促进教育均衡发展和教育公平.