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【摘 要】中国学生的英语学习主要通过有意识的学习,而掌握基础英语语法规则可帮助学习者较快掌握语言形式.本文根据学生学习语法由浅到深的规律,将语法学习分为三个阶段：语法感知阶段、语法辨析阶段、语法运用阶段.并根据这三个阶段的特点,对应三个教学法：归纳教学法、对比教学法、活动教学法.
【关 键 词】语法教学；归纳；对比；活动
初中英语教学提倡淡化语法教学,但并不是不教语法,而是在教学过程中逐步渗透语法.好多学生即使背了很多单词、句子,因没有掌握其中的规律,仍不能准确进表达,甚至惧怕学语法,认为其生涩难懂.《新版课程标准解析与教学指导》第二部分课堂教学实施第五章,针对语法教学提出“语法教学可以分为体验、归纳、控制性练习和自由运用四个教学环节.”在具体教学过程中,可将这四个环节分三步进行.
第一步：语法感知阶段,在体验的同时归纳语法,构建清晰且完整的语法知识图式.
归纳的前提是创设情境、展示例句,让学生感知语法现象的形式和意义.如,在教学“现在完成时”中,教室内有一名学生不在,教师可就此情境出例句：Hehasbeenaway.接着启发学生：Doyouknowwhenheleft?（你知道他什么时候离开的吗?）Isheherenow?（他现在还在这里吗?）通过对这两个问题的回答,学生会明白“现在完成时”的意义（一是表示过去某一动作持续到现在,二是表示这一动作对现在造成的影响或结果）.但此时教师不应急于点明该语法的构成,而应呈现更多的句子,加深理解.教师呈现每一个例句后,留出时间让学生结对讨论.等学生领会该语法要点之后,再引导学生用“现在完成时”改写句子.例如,把两个句子用“现在完成时”连成一句：
从语法感知、归纳总结,到对比,再到联系运用,是一个从语言输入,到语言产出的过程.这个过程是紧密衔接、循环进行的.语法教学始终依附于单元话题,在每堂课中渗透式进行,让学生在循序渐进中感受进步,体验成功.
【参考资料】
1、《初中英语新课程标准》（2011年版）,北京师范大学出版社
2、《新版课程标准解析与教学指导》（2011年版）,北京师范大学出版社