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摘 要：我国首次针对高等学校教师专门制定《高等学校教师职业道德规范》,体现了高校教师职业道德建设的重要性.本文结合高职院校教师职业道德中出现的问题,提出了一些建设意见.
关 键 词：高职教师职业道德建设
中图分类号：G715文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.188
2011年12月23日,教育部、中国教科文卫体工会颁布了《高等学校教师职业道德规范》.这是我国首次针对高等学校教师专门制定的职业道德规范,具体规范可表述为：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会和为人师表.《高等学校教师职业道德规范》的制定并实施,对于加强和改进高校师德建设,建设高素质专业化高校教师队伍,全面提高高等教育质量具有重要现实意义.高等职业教育是高等教育的重要组成部分,高等职业教育的发展,不仅要求教师要有系统的专业理论知识、丰富的实践经验和熟练的操作技能,承担起为社会输送技能型人才的重要责任,还要求在学生精神文明建设上起到积极的引导作用,帮助学生树立正确的人生观、世界观.重视和提高高职教师职业道德建设,引导广大教师肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责,具有重大深远的意义.
1高职教师职业道德建设存在的问题
在市场经济和开放的条件下,随着社会对具有高技能高素质的高职学生需求不断扩大,高职院校在近几年得到了快速发展,招生人数越来越多,办学形式多种,教师队伍特别是青年教师队伍人数激增.许多高职院校对师德建设工作比较重视,绝大多数高职教师能够恪守教师职业道德,认真做好自己的本职工作,推动了我国教育事业向前发展.但也有一部分学校和教师对职业道德建设的重要性认识不足,教师出现了师德失范的现象,主要表现在以下几个方面：
1.1教师责任心不强
部分高职老师缺乏责任心,把教学工作仅仅当成是维持生计的一份职业,以一种应付的态度对待教学工作,缺乏对教育事业的热爱和献身精神.有的教师课前不认真备课,对教材不认真钻研,课程内容不去认真理解,不去查阅资料,补充案例,更新知识,上课照本宣科、枯燥无味,课程教学方式、内容等达不到高职教育培训人才目的.这部分教师在学生心中没能树立良好的形象,学生评教分数不高.有的教师,精力不是放在教学上,而是放在其他副业上,对本职工作敷衍了事,对挣钱的副业却是充满,严重影响了教学质量.
1.2缺乏对学生的关爱之心
部分高职院校教师,只管上课,不重视对学生思想上的引导,甚至有些教师认为学生思想工作是辅导员的事情,与教师无关.高职院校的学生,正处于成长阶段的关键阶段,他们有了自己初步形成的人生观、世界观,他们容易接受新鲜事物,但也缺乏成熟的判断力.有些学生,高中时候还是一个努力学习的“勤”学生,到了高职院校,却变成了一个天天缺课,作业不交的“懒”学生,究其主要原因有二：一是学生自己思想上出了问题,如有的学生认为自己没考上本科,进了高职院校,有自卑感,导致厌学；二是老师不严格要求学生,不能公正对待学生,不关心学生,影响了学生学习的积极性.高职院校的教师应当利用各种条件和环境,对学生的思想进行正确引导,以免其走歪路,走错路.
1.3言行不够规范,不能为人师表
部分教师缺乏自身修养,认为自己是老师,就有相当的权威,对待学生过于严厉、方式简单粗暴,对学生行为过分限制、苛求甚多,使教师与学生无法在人格平等的基础上和谐相处.有些老师,虽然关心学生,但言语过激,反而伤害了学生的自尊心.还有一些老师,不能自尊自律,清廉从教,做出一些有损教师职业声誉的行为.例如,有位学生毕业论文达不到老师要求,无法正常毕业,该学生态度极不端正,多次劝说老师接受其支付的报酬,来帮学生完成毕业论文,后来,这位老师在金钱面前迷失了自我,竟然答应了学生的要求.此事后,在学院师生中引起轩然大波,影响极坏.
2高职教师职业道德的培养
高职院校的快速发展,使学校教育和师德建设工作面临许多新情况、新问题和新的挑战,师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节,教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高.在新的历史时期,加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务.作为一名高职院校教师,笔者认为应从以下几个方面培养和提高自己的职业道德：
2.1认真学习《高等学校教师职业道德规范》
《高等学校教师职业道德规范》是推动高校师德建设的指导性文件.通过学习,能帮助广大教师全面理解《高等学校教师职业道德规范》的基本内容,准确把握《高等学校教师职业道德规范》倡导性要求和禁行性规定,使师德规范成为广大教师普遍认同和自觉践行的行为准则.通过学习《高等学校教师职业道德规范》,教师才能形成全面系统的职业道德规范知识,才能提高教师遵守职业道德规范的自觉性,才能正确处理待遇与工作态度的关系,发扬为教育献身的精神和勤奋严谨的治学态度,才能切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责.
2.2树立崇高职业理想,爱岗敬业
教师崇高的职业理想是教师要追求的最高的道德境界.教师的职业理想是主动和积极工作,这是其献身于教育工作的根本动力,也是实现教师自我价值的精神动力.教师要忠于教育事业,首先要有崇高的职业理想,有对教育事业的正确理解,对教育事业的热爱,才有从事教育事业的根本动力.教师的职业就是“最能为人类福利而劳动的职业”,崇高的职业理想使教师在创造满足教育的社会价值的同时也体验着自身价值.
爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范,是作好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提.教师只有具备了爱岗敬业精神,才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表,为祖国培养高素质的人才.爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨,也是教师实现自我价值,获得个人满足,完成人格升华的有效途径.一个教师只有把教书这个职业确认为自己的人生最高理想时,才会对自己的本职工作产生自豪感和责任感,从而表现出责任心.2.3关爱学生,做学生良师益友
苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界―――这是教师的首条金科玉律.”对学生的实际情况缺乏了解,就不能从思想、学习、生活上全面关心学生,爱护学生,也就不能很好地教育学生.教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况,才能根据学生的不同特点,有针对性地进行教育.
关心学生,爱护学生是每位教师应尽的责任.一个有爱心的老师,他会做学生良师益友,他会对学生的学习、生活、情感、就业等方面都会给予关心和帮助,让学生感受到老师的关心、尊重、理解和信任.真心关爱学生,这是做教师应具备的道德行为,是良好师生关系得以存在和发展的基础.高职院校的学生大多有过想升入本科院校的理想,但由于高考失利或学习能力不足,未能如愿,进入到高职院校后有一种自卑感,这种情绪对学生学习形成不利影响,导致学生学习缺乏热情,缺乏自主学习的主动性.同时,高职院校学生思想上不够成熟,人生观和心理上都处于形成阶段.作为高职院校教师,要对学生的全面发展负责,不仅要关注学生的学业,也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习,也要关心学生的生活、健康、品德和习惯.教师应当在“传道授业”的同时,承担起“解惑”的责任,真正融入到学生学习生活当中去,与学生平等相处,站在学生的角度来思考和处理问题,引导学生树立正确的人生目标.教师作为人类灵魂的工程师,不仅是知识的传授者,而且是人生的指导者、生活的朋友,教师一定要用马克思主义的科学世界观和人生观去教育学生,帮助其树立远大的理想,把学生培养成为有益于祖国、有益于人民的社会主义事业接班人.教师对所有学生一视同仁,关爱学生,就能赢得所有学生的认可和尊敬,良好的师生关系能迅速地确立起来并得到健康的发展.
2.4以身作则,为人师表
叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表.”“学为人师,行为世范”,教师必须要规范自己的言行举止,做名副其实的人类灵魂工程师.对于教师来说,语言表达更是一种外在风格和内在涵养的综合体现,是感化学生心灵的一种手段.教师的语言饱含学识与文化修养,能够折射出其独特的人格与品格的魅力.好的教育教学语言,能够打动学生的心灵,开启学生的智慧,在教育教学活动中有着决定成败的重要作用.教师的仪表是教师精神面貌的外在体现,是其内在素质的反应和个人修养的标志,对学生具有强烈的示范作用,所以教师应做到举止稳重端庄,着装整齐清洁.身教重于言教,教师的行为表达着情感,学生从教师行为中接受着情感的熏染和启迪.教师所表现出的道德面貌,既是学生认识社会、认识问题、认识人与人关系的一面镜子,也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样.因此,教师必须具有崇高的品德和高尚的行为,才能达到育人的目的.
高职院校肩负着培养高素质技能型专门人才的重任.现代教育要求高职院校教师要具有高尚的职业道德.作为一名高职教师,一定要严格要求自己,让自己成为一个具有高尚道德的人.