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摘 要：随着新课程的不断改革,教材的改编更新,古诗词的份量不断增加,众多历代名家脍炙人口的作品大量出现在小学语文教材中.由于历史久远、古诗词本身意境深刻、艺术的独特性等因素,使得教者往往在教学中难以准确把握,出现误区、偏差,学生在学习时只知皮毛,囫囵吞枣,难解深意,对古诗词的学习失去兴趣.对此,笔者结合亲身教学体会和感知,归纳出一些常用的教学方法,以便参考.
关 键 词：古诗；教学；方法
古诗词是中华民族文化的精髓和精神所在,经历了几千年的传承和发扬流传至今,成为我们每个炎黄子孙的精神食粮,对学生的品格形成和道德教育有着深远的意义.被选入教材的,更是千古绝唱.作为教者,如何利用好这些素材,影响和启发学生学习古诗词情趣,激活学生自主学习动力,成为教者教学的重要任务.
发展学生学习古诗词的综合素养,可以充分利用多媒体课件、图画、音乐等现代化辅助工具,创设情境,还原精典,使学生如身临其境,玩味其中.也可用背、读、说、画、唱、演等传统方法开展,笔者结合实际,以古诗为例,谈谈几种不同的教学方法.
一、背诵法
从背诵入手导入新课,激发学生学习兴趣,发掘学生记忆宝库中的资源.可以用“同学们,大家会背的古诗有几首?”、“诗仙李白、诗圣杜甫你们听说过吗?你知道的他们的古诗有哪些?”“杜甫的《绝句》谁会背?”等方法,在教者的引导下让学生的注意力自然地和课题《绝句》关联起来,从而轻松掌握授课时机.背诵也可放在一节课的结尾,考察巩固,达到事半功倍的效果.
二、朗读法
俗话说“读书百遍,其义自见”,朗读能加速记忆,提升感悟和理解能力,能让学生很好的掌握古诗的节奏,韵律,特点.如《咏柳》一文教学中,教师可以广泛运用朗读法,要求学生轻声读、慢读、默读、诵读,但要强调读出韵律感、美感和二月春风、柳条的意境来,语速上不能太快、太生硬.要启发学生读出春天的柔和、万物复苏和生机勃勃的感情来.重复读几次,便可领略作者的思想感情.
三、自圆其说法
这就要求学生根据自己的判断、已知和理解,说出自己对某一首诗的感悟,如意思、意境、感情等.教者要仔细听学生的见解,提出质疑,激发学生大胆猜测、想象,结合字、词,说出特点、特色、难点、重点,教者做好纠正、纠错辅助工作,也可组内讨论得出正确答案.如《望庐山瀑布》一诗中,可以让学生从空间、距离等角度说出对诗意的理解,充分发挥学生的动口能力,说出身临其境的味道来.
四、画图法
如《早发白帝城》一诗的教学中,师生可以根据诗中描述的景物,结合学生对诗的印象合作绘制一幅图（可以是简笔画或者事先准备的国画）.通过画的过程对诗中景物的落差,时间的更替等因素有进一步的认识,同时出示诗文,借图说话、借图说诗、借图说理,让学生在熟读理解诗文的基础上,使学生的汇报水到渠成.对于一些明理的诗词,教学时还要注意引导学生说出寓意、哲理、道理等.
五、歌唱法
古诗歌最早来源于曲词,与音乐有着密不可分的鱼水关联.因此,借助音乐歌唱也是一种常见的教学手法.如《送元二使安西》一诗的教学中,可用歌唱法完成.
古曲《阳关三叠》就是来源于《送元二使安西》,著名歌唱家蒋大为先生演唱的《阳关三叠》中更是将古诗原文作为歌曲的开头,意蕴深长辽远,韵律淳朴质美.教者在具体操作中,可根据学情加以甄别运用.通过歌唱的表现手法可以让我们更加直接的感受诗歌之美,同时也能将古诗牢记于心.
六、表演法
课本中有大量描写送别叙事场面的古诗,教学中可以安排学生扮演角色模拟演绎古诗中的场景,体味友谊、离愁、依依不舍等感情,亲身感受古诗的文字美和意境美,加深印象.如在教学《别董大》一诗时,可以让两名同学分别扮演高适和董大,还原寒冬风雪中送别友人的感人一幕,其他同学从天气、环境方面布置一些旁白,渲染加深当时的气氛,教者充当看客身份,让学生自己组织、演出,自己说出友谊的珍贵、朋友的难得等道理,从而达到古诗育人、育德的特殊作用.
古诗教学的意义不在其本身,而在其蕴含的道理、寓意.正因为如此,我们更应在教学中灵活的运用各种教学手段,最大限度的去挖掘它的内涵、文字之美.让我们的学生在学习中积极、愉悦的获得知识和能量,全面的感受和热爱民族传统文化,继承和弘扬古诗词的魅力.