高职院校大学生就业心理误区

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摘 要：高职教育是我国国民教育系列中以职业为导向的教育,但高职院校的学生在就业、择业时,存在着不少心理误区,本文就此进行分析.

关 键 词：高职院校就业心理误区分析

高职教育是我国国民教育系列中以职业为导向的教育,它面向人才市场的需求,与普通高等教育相比,更为注重人才的实用性、职业适用性.但尽管有着这样的培养宗旨,高职院校的学生在就业、择业时,存在的问题并不比其他大学生少.具体来说,他们在就业上存在以下心理误区：

误区一：盲目跟风

受社会风气的影响,大多数高职院校学生也认为公务员、国企、事业单位等才是最佳的就业选择.这种观念一方面有着其实实在在的现实理由,能够进入这些单位,在职业上而言确实是安稳而又待遇优厚.经过寒窗十年,无论家境如何,大学生及其父母都会希望找到一份好工作.这自然可以理解.但这种心态造成的问题是毕业生在择业时盲目跟风,缺乏针对自身情况的准确定位,公的火热就有这方面的原因.这种就业期望值过高或者过窄的情况,使得很多高职学生毕业后高不成低不就,不仅影响一时就业,从长远来看,更影响其职业生涯的发展.

误区二：学历自卑

高职院校学生毕业时拿到的多数只是大专学历,在现今连硕士研究生含金量都日渐下降的情况下,大专学历被很多用人单位直接拒在门槛之外.全社会推崇文凭的风气,给高职院校学生造成了很大的心理压力.这是无法单凭自信就能解决的问题.这种学历上的自卑,造成高职院校学生在就业时的两个心理误区.一是自行缩窄了自身的就业面,面对很多明明能有机会的工作,很多学生选择了无视.二是学历上的低人一等引发了对自身能力的不信任,形成一种自我矮化,这在求职过程中是十分不利的.更尴尬的是,这种学历自卑不仅在实际求职中对高职学生造成不利影响,在日常生活和人际交往中也给他们带来一定困扰,时刻影响着他们对自身价值的确证.

误区三：依赖心理严重,不愿吃苦

不愿吃苦,可以说是“新时代”大学生的普遍特征之一.这当然并非说他们娇生惯养,而是相对于他们的父辈们,这一批年轻人出生于物质条件已经大大改善的八、九十年代,大多在较为优厚的生活环境中长大.他们缺乏父辈的劳动观念和吃苦精神,或者说没有准备好通过艰辛的奋斗来改变自身处境.

不愿吃苦造成他们在求职中的两种依赖：一是依赖父母的经济支援,经济压力较小,这一点无须苛责.第二点则是,当今大多数学生认为就业中的主要问题在于走后门、靠关系等不公平方式的泛滥.这种错误的归因方式源于父母和生活教给他们的游戏规则,他们在求职时自然也对父母、亲友等存在这种依赖心理,希望靠他人帮助找到一份好工作.这样一来,原本学历自卑的他们,如果又不注重提升自身能力、将希望寄托于“关系”之上,从长远来看,势必损害他们在社会中的竞争力.

误区四：焦虑与迷失

高职院校学生由于担心不能达到自身预期的目标,或者因为对自我认知的偏差（自卑和自负）等原因,产生就业受挫感,往往容易形成紧张不安的焦虑心理.它是大学生求职过程中的普遍心理――由于社会经验不足,即将走出校门或者刚走出校门,面临着与以往校园生活全然不同的环境,遇到以往未曾遇到过的问题,一时之间不知所措也属正常.特别是在对自身学历、能力不够自信的情况下,高职院校学生更容易产生对前途的极度担忧,他们担心找不到理想的工作,担心自己如何在社会生存、立足,担心父母的殷切期望等等.这些在情绪上主要表现为困惑、急躁、迷失、恐惧等心理反应.他们在多种角色之间挣扎,给自己造成很大的精神压力.

认清问题所在,是解决问题的关键.那么如何应对这些就业心理误区呢?

首先,学校应加强对学生的职业教育,促进学生的自我认知的深化.目前高职学生对自身的职业定位普遍模糊,解决这个问题要分两方面来进行,一是通过职业教育,促进学生对自我角色的认知,并促进他们对自己在社会中扮演何种角色的思考.目前绝大多数学校都开设了就业指导和职业生涯规划课程,但它们的问题一是自身教师、课程资源不够精良,二是没能针对学生进行个性化指导,解决这两点,对学生职业生涯的教育、引导才是成功的.

其次,鼓励学生多参加社会实践,培养多样化的职业兴趣.参加社会实践的目的,一是锻炼自身综合素质,训练可持续使用的技能,例如交际能力、公关能力等等,都只有在社会实践中才能迅速提升.目的之二是根据自身性格、爱好等有针对性地选择实践岗位,提前培训上岗.但有针对性地实践,并不表示要局限于某些岗位和领域,相反,只有全面地了解各种职业,广泛培养职业兴趣,才能更为准确地为自身定位,这同时也是拓宽就业渠道、减少焦虑和迷失的好办法.

最后,帮助学生提升心理素质,提高自我效能感.“自我效能感”是美国心理学家A.班杜拉（A.bandura）于1977年提出的概念,指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念.高职院校学生由于自身就业上的劣势,自我效能感往往较低,而在职业领域,自我效能感恰恰直接影响着工作绩效的增长.提高他们的自我效能感,关键在于通过上述措施帮助学生找准自身定位,同时也需要学校为他们创造更多自我展示的机会,通过一次次的自我肯定,逐步培养他们积极向上的职业心理.