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在初中语文教学中,我们发现许多时候都是“头痛医头,脚疼医脚”,缺少“暗渡陈苍” 的侧翼袭击之法.所有学生都有天赋,“东方不亮西方亮”,有一缺,必有一得来相补,作为教师,我们的任务是寻找学生的强项,并开发这些天赋,然后,把彼处的才能用到此处（语文方面）.在学生的强弱项之间搭桥,当我们以“丰富”取代“补救”时,学生会陶醉在学习中.
一、视角多样,学习多彩
学习材料的趣味性可以通过色彩、形状和形象的视觉替换而产生.
色彩也可以用做重要的教学工具.有的学生对色彩很敏感,我们可以在关键处用色彩来强化.这比学生一次订正多少遍要强得多.
如初中生常错的字（括号内为错字）：“惊惶（慌）失措 共商国是（事） 衣衫褴褛（缕） 漂（飘）泊无定 励（厉）精图治 平（凭）心而论 破绽（锭）百出”等,面对这些错误,就可以将易错字的关键部位用彩色强化,同时将这个字放大,去刺激学生的视角.这种彩色的选择,可以由各人取其所好,用他们身边的彩笔进行涂抹,由学生自已建立个人视觉语言体系.
有的同学对形状特别敏感,教师也可以鼓励学生用色彩、涂鸦、符号以及不同的形状来装饰学生自己的学习内容,用视觉扫视为书面信息创造头脑“引擎”,增进对内容的理解.建议他们把关 键 词 或事件转换成他们自己个人的“头脑电影”,以提高以后的回忆水平.通过使用强调相互联系的记忆技巧,贮存和回忆信息的能力.例：“如火如荼（茶）”其中“荼”,在订正的时候,可以让对形状敏感的学生把这个字画出来,将字和意及其形有机地结合起来,这是他们能做也爱做的事情,也可以采用拼图方法让学生来拼一拼,有的教师,认为这样做,像对小学生了,有点“小儿科”了,其实,许多复杂的事情就蕴含在简单中,把复杂的事情做容易,把枯燥的事情做有趣,这是我们教学的永恒追求.
二、爱我所爱,取我所需
在教学中我发现文学的诱惑让许多学生入迷.于是,我通过多种途径筹办了班级报,然后发展到校园报,再后来,我让学生向外发稿,只要录用的都宣传、都发奖.平时,笔者有意地引导他们去积累古典诗词,慧语美文.
如：文言短章：选出你认为最精彩的地方说出大意.从中可以看出曹操是个什么样的人?（魂武少时,尝与袁绍好为游侠.观人新婚,因潜入主人园中,夜叫呼云：“有偷儿贼!”,青庐中人皆出观,魏武乃入,抽刃劫新妇,与绍还出,失道等绍不能得动.复大叫云“偷儿在此!”绍遑遑迫自掷出,遂以俱免.）
诗词鉴赏：十年磨一剑,霜刃未曾试.今日把示君,谁有不平事?这是贾岛的诗,一个文人,与剑何干?你认为这首诗的思想性与艺术性巧妙在哪里?名句试背：李白：近水楼台先得月,向阳花木早逢春；柳永： 春且住,见说道,天涯芳草无归路. 美文诵读：（《生命的原汁》片断：“我是活脱脱地来的,没有一丝羞怯.等喜欢就是喜欢,憎恶就说憎恶,对了错了都是我自己的真实选择!疲惫了,就流.一回伤心的泪,就唱一支悲哀的歌,别再乎别人说你软弱等我就是一个平常人,拥有一颗平常心.”）读了这一段文字,你有何感想,可以结合自己的心态写一写,我们一起努力争取发稿.
三、生本文本,手托两家
学生是主体,是我们语文教学中首先要考虑的因素,其次文本是多少大家和一线教师的心血结晶,我们一定要尊重.手托两家,一边是学生要发展,一边是教材要考试,这两者本不矛盾,关键是我们教师去圆融,去活用教材,把教材当例子去引导学生发展.
如《皇帝的新装》教学片断：
1. 在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么?
生1：说真话需要勇气,有时还要付出代价.
生2：假话好听,笨蛋喜欢.
2.后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去.作者这样写,你是怎样理解的?
生1：骑虎难下,外强中干,摆出的是“更骄傲的神气”,痛苦的是打碎牙齿往肚里咽.
生2：如果皇帝承认事实,直接威胁着他的尊严、皇权,所以回到皇宫还会继续演戏,依然厚待骗子.
师：是啊,可以写一个《皇帝的新装续集》.也可以把这篇文章改成课本剧.
3. 有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方,有人不同意,试就这个问题展开辩论.