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摘 要：习作能力的根在阅读,阅读是写作的基础,写作技巧大多是从阅读中领悟到的.因为从好文章中能够知道应该怎样写.只有厚积才能薄发,因此,教师要加强和改进阅读教学,要重视在阅读教学中引导学生读中悟写,读中学写,更好地体验语文教学的读写结合.目前,阅读课多数动口不动手.要重视结合阅读教学在课上进行练笔.机会、形式都是很多的,要改变阅读课上不动笔的这种现状.就小学语文课堂教学如何处理好读和写的关系,以写人作文为例谈了追求习作高效的教学策略,从而提高习作教学的实效性.
关 键 词 ：写作能力；读写结合；细节描写
一、用典型事例来表现人物
《我的伯父鲁迅先生》通过几件典型的事例刻画了鲁迅先生.如,教育作者读书不能马马虎虎,表现了鲁迅先生的慈爱；解释自己的鼻子又扁又平时,说是碰壁把鼻子碰扁了,表现了他勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐观主义精神.因此,我们要善于选择一件或几件典型事例去突出人物的性格特征,表现文章的主题.那么,应该怎样选择典型事例呢?如《李时珍》,作者为了表现出“我国古代伟大医学家和药物学家李时珍,一心为病人解除痛苦的优秀品质以及重编《本草纲目》所表现出的严谨态度和忘我精神”的主题,在李时珍的众多事例中精选了他“立志学医”和“重新编写《本草纲目》”两个典型事例.总之,善于选择典型事例来表现人物,是写好作文的重要技巧之一.我们一定要选择好典型事例,还要学会用典型事例来表现人物.
仿写范例《转变》（片段）：
后来,我又感到他太爱管闲事.一次,我和同学在校园里赏花.我刚凑近花,还未闻到香味,就传来一声吼：“喂,不要摘花!”嗓门儿大得吓人,回头一看,原来又是那位老伯伯.我们赏花的兴趣全被赶跑了.从那以后,我更恨他了.
可这学期,不知从什么时候起,我逐渐地对他有了好感.
一天,我有急事打,可怎么也打不通.这时老伯伯凑过来了,我忙把身子转过来,心想,准又来管闲事了.他却笑呵呵地说：“我来帮你打.”不一会儿,通了.我用感激的目光望着他,不好意思地说了一声：“谢谢!”他笑了笑说：“没关系,有什么事尽管来找我好了!”那嗓门儿还是挺大的,但我听来却变得亲切了.
文学以语言文字塑造形象,读者读了作品,通过想象就会在脑海中浮现出人物形象来.用语言文字怎样才能把人物形象鲜明生动地刻画出来呢?（1）写人用举例,让人物“站”起来.写人,离不开写事；写事,必然要有人物.无论写谁,必须有选择地写他的所作所为,用他在具体事例中的种种表现,使他“站”起来,显示出独特的个性.（2）事例要具体,重在“怎样做”.（3）事例要典型,情节须提炼,表现人物的个性特点,所写的事情有时不止一两件,我们并不是要把什么事情都写出来,做个简单相加,而应当选择最足以反映人物个性特点的典型事例来写,做到“以一当十”.
仿写范例《善良的阿姨》（片段）：
转眼间冬天来了.我最怕的北风呼呼叫的晚上外出上厕所了.我们这一片居民用的是公共厕所,可我从来碰不上王红晚上去上厕所.有一次我悄悄地问她：“晚上去上厕所怕不怕?”她说：“刘阿姨天一黑就不让我到外面上厕所,说我身体单薄,屋里热外面冷,容易感冒.”她慢吞吞地说完,抬起眼皮看了我一眼.哟!好亮的一双眼睛.不过那眼里分明滚动着泪花.这是王红第一次对我说她自己的事,看她平常那什么都无动于衷的样子,真想不到有些事也会让她那小小的心灵受到震动.
二、在注重细节描写上下功夫
文章是通过细节描写来体现人物特点的.细节描写,就是对细枝末节进行刻画、描绘.生活中充满了细节,细节描写的使用范围也很广泛.表面看来,细节描写无足轻重,实际却是小中见大.它能够使文章显得更加有血有肉,更富有感染力.细节描写虽然重要,但不可随便使用.首先,注意细节描写要服从中心的需要；其次,注意细节的选择,即选取富有典型意义的细节；再次,注意细节描写应当简练.因为不必要的繁杂的细节描写往往会影响文章的表达效果.
“我也站起来,没留意把小转椅的上面部分带歪了.总理过来把转椅扶正,然后就走进后面去了.”（《一夜的工作》）这一细节乍看起来似乎很琐细,但实际包含的意思是很深刻的：周总理工作了一整夜,十分劳累,但仍遇事细心,对生活琐事也不疏忽大意.表现出周总理一丝不苟、良好教养和生活习惯.
仿写范例：
张老师眼睛不算大,但能闪闪放光地看人,撒谎的学生最怕他这目光.不过,更让学生敬畏的是张老师的那张嘴,人们都说薄嘴唇的人能说会道,张老师却是一对厚嘴唇,从这对厚嘴唇里迸出的话,总是那么热情、生动、流利,像一架永不生锈的播种机,不断在学生的心田上播下知识的种子.
对于小学生而言,作文难、怕作文是普遍存在的问题,要化写作文的消极态度,变积极态度.让学生学会阅读,博览群书,搜集资料,并将阅读成为每个学生的自觉行动,那么当前学生怕作文、厌作文的情况一定会得到改观的.
注：课题名称：四川中小学教师专业发展研究中心课题《小学课堂教学实效性策略研究》.
（作者单位 四川省成都理工大学附小）
编辑 韩 晓