大学英语读写课的课堂设计

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【摘 要】现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证.

【关 键 词 】课堂设计;起承转合

英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计.这样的教学设计可分为宏观设计和微观设计.老师是主导,学生是中心,整个课堂教学是一个师生交流、互动的主要过程.要想提高教学效率,离不开学生的有效参与,因此必须在课堂教学各个环节中体现出学生的积极性和主动性,即学生的主体性.

在英语教学中,不论是宏观设计还是微观设计,不论是整堂课的设计还是片断的设计,我们都应该考虑以下方面的内容:

一、教学目标

教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度,是预期的教学成果,是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点.现代社会对人才在知识、能力、素质方面都提出了较高的要求,英语课不能只是传授语言点,还应该通过英语学习对学生在人文素质方面的提高做出贡献.因此,对于大学英语课堂来说,教师应当将文章中的语言点作为落脚点,通过多学生阅读能力和口语表达能力的训练,在较好地理解篇章的基础上达到对学生的素质教育.

具体而言,本课的教学目标是:1.要求学生根据已具备阅读能力在8分钟内完成对篇章的阅读(skimming),通过回答问题的方式检验学生的理解程度;2.重点讲解句型及短语(需要学习的内容已经包含在前一阶段问题的答案中),通过多样化的练习进行操练,使学生可以真正掌握这些语言点;3.根据故事复述的练习形式对出现的语言点再次进行回顾;4.让学生自我总结本课给他们的启迪,并布置与课文主题相关的写作作业.

二、教学过程

教学过程是为达到特定的教学目标,针对学生特点和教学媒体条件等,教师采取的教学策略和教学步骤.学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化,在进行教学设计时,要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析,作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据.

成功的英语课教学应该体现在合理的课堂设计上,具体来说,课堂设计应该体现“起、承、转、合”,体现授课内容的完整性和重点性,各个教学环节都应当目标明确、活动丰富,且过渡自然.

对于大学英语读写课来说,“起”就是lead-in;“承”就是prehension of the passage;“转”就是language focus;“合”就是consolidation/ assignment.这四个教学步骤缺一不可.

1.以课文“From Hardship Comes Success”为例,在,“起”(lead-in)环节中,教师通过多媒体教学手段,向学生展示了霍金、谭丽华、海伦.凯勒的图片,并设置了与主题有关的问题,如,Do you know any of them in the picture?/ Are they succesul?/ Did they succeed easily? Why or why not?/ What do they he in mon?/ To your understanding,what leads to their success?

在学生回答问题的过程中,教师应当将学生答案中的有效信息(例如关键性的单词,persistence,determination,hard work,confidence,optimi,etc.)写在黑板上,以便为最后一个教学环节服务.同时,教师应当对学生的回答予以总结和反馈,例如,“The three people are disabled but they are all succesul through their efforts.Today we are going to learn another story which tells you how a disabled person succeeded in his life.Now let’s e to the passage entitled ‘ From Hardship Comes Success’”,通过教师的话,学生不但明确了课文的主题,也使教师顺利过渡到下一个环节(对课文的理解),所以说在“起”的环节中,教师还应当注意“lead out”的问题.

2.“承”(prehension of the passage)的环节中,教师应当设置难度适中的问题,引导学生在规定时间内进行阅读(主要的阅读技巧是skimming),并找出答案,同时这些答案应当是为语言点的学习服务的.如:

Who is the man in the story?

Which fact led him to start his own business? (He found the only way that a disabled person could succeed was to start his own business.)

How did he start his business?

Did his gamble produce a good result? (Yes,his gamble paid off.)

3.在“转”(language focus)的环节中,教师应当根据学生答案中出现的语言点进行基本的讲解,并且设计形式多样的活动进行操练.如:

句子翻译:我想巴拉克.奥巴马赢得总统选举的唯一办法就是争取选民的支持.

In my opinion,the only way that Barack Obama could win the presidency was to get the support from voters. 句子改写:He believes his diligence will produce a good result.

He believes his hard work will pay off.

4.在“合”( consolidation/ assignment)的环节中,教师可以先设计填空形式的练习让学生对课文的主要内容进行回顾,填入的单词也应当是语言点中的重点词汇或句型.如:


Fill in the blanks with the words given below.Change the form where necessary.

give up pay off birth the only way disabled

John has been deaf since ______ .He came to the United States with his family in 1962 to receive the best education.He did well in schools.After graduation,he tried to find a job.But he failed because he was ________.John,however, never_______.He thought ___________ a deaf person could succeed in business was to develop his or her own business.Together with his brother,he founded his own pany with the money borrowed from the bank.His efforts ________.He succeeded in his business.

在“合”的另一个部分---作业布置中,教师可以根据本课的主题设计半开放式的写作作业,如:请以小组形式完成以下题目的写作“________ is Essential to Success”.

值得指出的是,本次读写课可以出现闪光点的地方是,教师可以让学生在课文学习后,自我总结本篇课文带给他们的启示,这就将素质教育凸显出来,例如,有部分学生会用已学过的短语进行总结,“From this passage,I learn that hard wok will pay off”.如果能够尝试成功,那读写课必定可以显得与众不同.

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