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摘 要：在新课改的背景下,小学语文课堂教学中的“读写结合”的地位十分重要,它是促进有效教学的重要策略.
关 键 词 ：小学；语文教学；读写结合；有效教学
随着新课改的实行与推广,小学语文教学强调阅读与写作并重,且目标是实现读写有效结合,从而促进课堂有效教学.阅读是写作的基础,写作又能够体现阅读,达到个人情感的外化.阅读与写作应当相辅相成,有机结合,促进小学生语文综合素质的提高.笔者从人教版教材的角度,结合自身教学经验,谈一谈小学语文读写结合的几点看法,以供大家参考.
一、小学生语文素养现状及成因
1.小学生语文素养现状
根据调查显示,小学生的语文学习存在着诸多问题：作文无新意,空话套话多,甚至出现抄袭现象,写作水平低于应有的水平标准；阅读量贫乏,阅读习惯不良,对于传统的文化积淀不够,实践能力弱.
2.现状成因
教师对学生的影响十分重大,教师的专业素养直接决定了学生语文素质的高低.部分语文教师的教学观念局限于陈旧的传统之中,专注于应试教学,实行灌输式教学,对于新课标中要求的教学目的认识不明确,课堂缺乏生动而系统的教学,导致学生失去学习兴趣,自然也就没有好的阅读习惯和优秀的写作能力.
二、“读写结合”的具体对策
1.转变教学观念,创新教学模式
“读写结合”对于教师的要求比较高,教师主要要做到两点：
（1）钻研教材,对于教材主旨、人文内涵、思想感情方面要掌握透彻,并且要领悟各种表达特点、作用等.
（2）在教学中,既要注重培养学生把握课文内容的能力,又要引导学生形成自主学习的习惯,让学生领会教材中课文的语言、结构以及表达方式的特点和作用,学会“悟”文.如,在《新型玻璃》中,教师在讲解新型玻璃的特点和作用时,不急着直述,而是让学生把自己想象成一面新型玻璃,写一段自我介绍,为自己做广告.这样巧妙地把读和写结合起来,达到“文意兼得”的效果.
2.善读课文,以读促写
要充分利用教材.在讲解课文的同时,向学生传授课文的写作规律和途径,提高学生阅读理解和辩证思考的能力.仿写是学生写作的一个重要的训练,提高写作水平可以从仿写课文开始.以《我爱故乡的杨梅》为例,在确认学生掌握了作者思乡情怀的前提下,一起剖析作者抒发情感的方式,作者在选材上以小见大,以杨梅寄托情感,在结构上先总述杨梅的形、色、味俱全,后分述形、色、味如何惹人喜爱.在掌握了这些之后,就开始让学生仿写,让学生思考自己故乡的特产水果应当如何写,借鉴课文的写作方法,为自己故乡的特产代言.这样能够有效地提高学生的写作能力.
3.以写促读,拓展阅读
以写促读是学生在教师的引导下,带着写作疑惑,对照着学过的课文对写作进行总结.写作是表达情感的一种手段,在写的过程中总会受到所读过的文章的影响,会下意识地到读过的文章中寻找启示.在课堂教学中,教师可以给出一个命题,然后让学生自行构思,阅读和搜集材料来丰富自己的写作内容.
总之,在教学中不可忽视读或写任意一方,忽视读,则写陷入盲地,失去灵感；忽视写,读也会失去了巩固和检验的机会.小学语文只有读写结合,才能实现语文综合素质的提高.