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摘 要：本文将从学生的群体特点、专升本英语课堂教学现状、原因解析及相关对策等方面入手,探讨如何让专升本的英语课堂教学更具吸引力.
关 键 词：专升本；英语教学；现状；对策
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）32-0234-01
一、专升本学生特点
在教学内容组织实施之前,教师应充分了解教育对象特点,采取针对性强的教学方法,才能达到事半功倍的效果.专升本学生既具有普通本科生的普遍共性,也有自身鲜明的特点.根据笔者观察,大多数专升本学生的心理、思维表现的都比较成熟,这或许由于他们经历了较多的考试或挫折所造成的.同时,他们又具有心理比较脆弱及自信心不强等特点.从整体上来说,专升本学生有的通过了公共英语四级或六级考试,有的英语水平还停留在高中层面,整体素质参差不齐.
二、专升本英语课堂教学现状
在多数英语课堂教学改革座谈会及与同事的日常交流中,大多充斥着教师的抱怨与叹息：学生学习热情不高,素质越来越低,班容量太大,出勤率逐年递减等诸多问题.此类问题笔者在多年的专升本英语课堂教学过程中也曾间或遇到过.笔者总结,目前专升本英语教学现状如下：一是学生多数喜欢英语或已经认识到英语学习的重要性；二是教育是以人为中心的活动,是人文主义的体现,教师的魅力不可低估；三是多数同学已经摆脱了单纯的应试学习思维,并已认识到提升语言能力的重要性.
三、存在问题原因解析
(一)学生正确的学习兴趣与动机激发未得到足够重视
根据研究发现,学生在语言上取得的成功不仅与语言才能有关,更重要的是与学习动机等非智力因素有关.如果没有良好的足够的动机,即使最有天赋的个体也无法在语言学习中取得成就.那么什么是动机呢?动机就是语言学习和取得成就中的关键性的决定因素.动机是指对某种活动具有明确的目的性并为达到该目的而作出的一定努力.学习动机是引起、推动和维持学生持续学习的动力,日常表现为一种学习需要,直接影响着学生的学习态度、情感状态和努力程度.
(二)教师的人格魅力未得到充分彰显
除去教师扎实的语言基本功外,教师的人格魅力对吸引学生主动参与英语学习有着相当重要的作用,但目前相当数量的教师还没有意识到这一点或付出的努力还远远不够.笔者通过调查发现,学生一旦喜欢上了有魅力的老师,随之而来对他的课也非常感兴趣.相当多的事例证明,学生普遍喜欢性格开朗、热情大方、积极乐观、风趣幽默的教师.要具备以上所有的素质当然很难,但如果一个老师能够做到活泼热情、有亲和力并真心热爱学生,学生一般很容易被调动和感染,进而对学习投入热情.
四、相关对策
建立座位姓名卡,增强对学生的认可度当今大学生具有很强的自我意识,他们渴望被认识、被了解,而多数英语课堂班容量大,老师几乎认识不了几个学生.如果让每个学生的座位上放上一张姓名卡,会让学生感觉到老师很重视自己,增强学生的自信心,而且也很容易让教师师尽可能地记住所有学生的姓名.认识学生了解学生是高效组织英语课堂教学的基础,笔者在经过一段时间的实践后,很快就记住了所带班级95%左右学生的姓名,学生主动参与英语课堂教学的热情较之以往有了较为明显的提高,学生的出勤率也不再成为一个困扰课堂教学的难题.
组织游戏,提升英语课堂教学的吸引力笔者在长期的教学实践中发现,将一些小游戏应用于日常课堂教学之中,学生非常乐于参与,所取得的教学效果也比较明显.调查发现,大学生都比较喜欢轻松有趣的活动,因此将游戏应用于英语课堂教学之中符合学生的心理特点.首先,游戏的竞争性能极大地激发学生热情参与,刺激学生为了自己所在组取得胜利而努力表现.其次,游戏大大缓解了课堂压力,让学生不再对英语学习那么害怕与压抑.同时,游戏的可参与性既煅炼了英语,又能和老师和其他同学进行交流互动,促进了日常了解与感情的加深.
(三)分组教学,拓展课堂教学外延
借助于部队“三互”（互帮互学互教）的模式,将学生按照宿舍或英语水平层次的不同,将所带班级学生分成若干个学习小组.根据日常教学内容安排与课后作业布置,让不同组别的学生分别参与到各类教学任务中来,群策群力,着力培养学生的团队意识与集体荣誉感,互相补缺补差,由此带动个体英语水平的不断提高,从而使英语课堂教学成为学生展示自我所学,解决学习困惑的主阵地,努力提升英语课堂教学的针对性,带动教师与学生的双向素质提高,进一步彰显英语课堂教学的潜在魅力.
总之,在充分了解专升本学生的群体特点及全面掌握英语课堂教学固有优势的基础上,教师要主动作为,不断努力提升自身的业务素质,打造自身闪光的人格魅力,让英语课堂教学富有节奏感,具有针对性,产生互动性,不断营造和谐的师生关系,有条不紊地组织英语教学,这样才能把更多的学生吸引到课堂中来,专升本英语课堂教学才能不断取得新突破.